淺談?dòng)變簣@教育的創(chuàng)新

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1、淺談?dòng)變簣@教育的創(chuàng)新[摘要]作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教育的創(chuàng)新倍受幼兒園的重視，創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲,培養(yǎng)幼兒的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展,同時(shí)，開(kāi)展幼兒實(shí)踐動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，并根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新個(gè)性。從而實(shí)施創(chuàng)新教育，提高幼兒的素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查,中國(guó)孩子的計(jì)算機(jī)能力最強(qiáng),但創(chuàng)造能力卻在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。作為一個(gè)有著一度讓

2、人驕傲的四大發(fā)明的古國(guó)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新已不能不被重視。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而擔(dān)負(fù)著這一歷史任務(wù)的正是我們教育工作者。因此,在幼兒園開(kāi)展教育的創(chuàng)新,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的偉大使命。一、教育創(chuàng)新的概念我們所說(shuō)的“幼兒教育的創(chuàng)新”，絕非僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種綜合素質(zhì)。1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論中的“創(chuàng)新”知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論中特指的“創(chuàng)新”不僅包括“創(chuàng)造”前所未有的事物，而且包括“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”，涵蓋的內(nèi)容較“創(chuàng)造”更廣泛。因此

3、，對(duì)幼兒實(shí)施教育的創(chuàng)新，可以創(chuàng)建適合每個(gè)兒童的教育活動(dòng)，促使每個(gè)孩子在原有水平上發(fā)展，有利于破除對(duì)“創(chuàng)造”的神秘感——中小學(xué)生可以創(chuàng)新，學(xué)前兒童也可以創(chuàng)新。例如，引導(dǎo)兒童自主體驗(yàn)和自行探索，重新認(rèn)識(shí)和再次發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)，也可以視為一種幼兒創(chuàng)新活動(dòng)。2、實(shí)踐中的教育創(chuàng)新在實(shí)際教育中，教育的創(chuàng)新就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教育實(shí)施創(chuàng)新教育的開(kāi)端，其改革目標(biāo)更須定位于成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”（江澤民語(yǔ)），幼兒園實(shí)施教育創(chuàng)新主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

4、意識(shí)、創(chuàng)新精神，是每一個(gè)受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強(qiáng)，使其生命的活力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造的潛能能夠充分開(kāi)發(fā)。二、幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育的創(chuàng)新幼兒園的教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。1、幼兒創(chuàng)新教育要寓教育于游戲之中　　兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)。我國(guó)的教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)，游戲可以發(fā)展身體，游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)?？?/p>

5、見(jiàn)，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達(dá)到良好的教育效果。如通過(guò)角色扮演游戲，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為；通過(guò)比賽、做操來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。2、培養(yǎng)幼兒的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過(guò)想象，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開(kāi)始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)

6、展起來(lái)。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括他們對(duì)事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開(kāi)展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。為培養(yǎng)幼兒的想象力，家長(zhǎng)和教師要盡可能開(kāi)闊他們的視野范圍，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表象儲(chǔ)備。只有在對(duì)事物形象和表象知識(shí)積累得比較具體豐富時(shí)，他們才能產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)。在幼兒想象力的培養(yǎng)過(guò)程中，游戲是十分有效的手段

7、之一，如在“開(kāi)商店”“當(dāng)小老師”等游戲中，幼兒會(huì)把自己想象成為現(xiàn)實(shí)生活中的某一角色，表演各種情景，這都需要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性想象。通過(guò)游戲，還有助于提高幼兒的觀察能力以及創(chuàng)新思維能力。由此可見(jiàn)，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。3、將教育的創(chuàng)新滲透于一日活動(dòng)中幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識(shí)，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的教育的創(chuàng)新內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識(shí)和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新

8、能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時(shí)長(zhǎng)時(shí)間沖洗，久久不愿離開(kāi)，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒(méi)有水會(huì)是什么樣子？”兒童說(shuō)出了水的許多種用途，設(shè)想了沒(méi)有水的種種后果。這樣，既激勵(lì)了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。4、根據(jù)幼兒年齡特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)幼兒個(gè)性的創(chuàng)新。越來(lái)越多的心理學(xué)家調(diào)查研究表明，教育創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的培養(yǎng)不僅僅是一個(gè)智力、能力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新思維也必須要培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的個(gè)性特征，這主要包括求知欲、