淺談新課改下的海量閱讀-論文

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1、淺談新課改下的海量閱讀?　語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情

2、趣和文氣。?當(dāng)前。語(yǔ)文的教學(xué)“讀”是硬道理，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以積累為本，讀書(shū)為本，數(shù)量在先，大量讀書(shū)識(shí)字，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是“清清楚楚一條線(xiàn)”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，才會(huì)由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。在新接了一年級(jí)的班之后，我把擴(kuò)大閱讀量作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法：　　一、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品。?　　1、快速閱讀，整體感知?？焖匍喿x是獲取信息的重要手段，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要領(lǐng)：其一，不出聲（默讀）；其二，不會(huì)讀（倒回

3、去讀）；其三，抓內(nèi)容要點(diǎn)，抓關(guān)鍵字、詞、句、段；其四，每分鐘不少于500字；其五，姿勢(shì)端正，注意力高度集中。掌握了這些要領(lǐng)，學(xué)生就能很快理清文章的思路，從整體上把握文章的內(nèi)容。2、自悟探究，品味語(yǔ)言。語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精

4、髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我注重精讀文章片斷，重視語(yǔ)言品味、揣摩。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情等方面加以指導(dǎo)，品味詞語(yǔ)、揣摩句子加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，聯(lián)系自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)容3、多角度閱讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睆牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，就有不同的創(chuàng)意。以往的教學(xué)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)教

5、師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的限制。而如今必須注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)。二、走出教材，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能離開(kāi)電視、游戲機(jī)等大眾媒體的誘惑，從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，要采用各種方法努力激發(fā)學(xué)生的興趣，并與學(xué)校、家長(zhǎng)取得配合，建立三級(jí)閱讀基地：學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角和家庭圖書(shū)屋，使學(xué)生有豐富的書(shū)可以讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。1、指導(dǎo)合理

6、選擇閱讀內(nèi)容。居里說(shuō)：“書(shū)，就是社會(huì)。一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué)生從好書(shū)中受到美的感染和陶冶，才能認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。但低段小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不會(huì)辨別。開(kāi)始，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學(xué)生哪些書(shū)是好書(shū)，可以讀；哪些書(shū)不能讀，為什么。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成一種鑒別的能力，自主地按需選擇閱讀內(nèi)容。2、在課外閱讀中感悟欣賞，積累語(yǔ)言。讀是為了吸收、積累，為避免學(xué)生走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，

7、在課外閱讀中，教師要有意識(shí)地加以指導(dǎo)，開(kāi)展閱讀欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘錄本，把自己感興趣的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來(lái)。在二年級(jí)上學(xué)期，主要摘錄一些好詞、成語(yǔ)，過(guò)一段時(shí)間，把摘錄的詞語(yǔ)按照其所屬的范圍進(jìn)行分類(lèi)抄摘；二年級(jí)下學(xué)期，在摘錄好詞的前提下，再拓展到句子的分類(lèi)摘錄；到了三年級(jí),還可以摘錄一些優(yōu)美句、名人警句、自然科學(xué)知識(shí)等。這樣通過(guò)大量的課外閱讀，就能使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中信手拈來(lái)，不愁“肚中無(wú)貨”。通過(guò)閱讀積累

8、，教師也要有意識(shí)地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，哪怕只用到一個(gè)精彩的詞或一句生動(dòng)的話(huà)，也要加以鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都很有幫助。3、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化讀，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。小學(xué)生的意識(shí)品質(zhì)正處于逐步形成過(guò)程之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下去，讓學(xué)生品嘗閱讀的快樂(lè)，還要開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化讀，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用：（1）在每節(jié)課前背誦古詩(shī)詞，名言警句，營(yíng)造語(yǔ)文課的氛古詩(shī)是祖國(guó)古文化的精髓。小