淺談新課改下的海量閱讀-論文

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1、淺談新課改下的海量閱讀?　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。?當前。語文的教學“讀”是硬道理，語言的學習以

2、積累為本，讀書為本，數(shù)量在先，大量讀書識字，語文的學習不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學習奠定了基礎(chǔ)，才會由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。在新接了一年級的班之后，我把擴大閱讀量作為語文教學的重頭戲，在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：　　一、走進教材，讓學生直接體驗作品。?　　1、快速閱讀，整體感知?？焖匍喿x是獲取信息的重要手段，首先指導學生閱讀的要領(lǐng)：其一，不出聲（默讀）；其二，不會讀（倒回去讀）；其三，抓內(nèi)容要點，抓關(guān)鍵字、詞、句、段；其四，每分鐘不少于500字；其五，姿勢端正，注意力高度集中。掌握

3、了這些要領(lǐng)，學生就能很快理清文章的思路，從整體上把握文章的內(nèi)容。2、自悟探究，品味語言。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言

4、訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我注重精讀文章片斷，重視語言品味、揣摩。首先指導學生朗讀，從重音、節(jié)奏、語速、感情等方面加以指導，品味詞語、揣摩句子加深對文章內(nèi)容的理解，聯(lián)系自身的體驗，進一步感悟文章的內(nèi)容3、多角度閱讀?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”從不同的角度看問題，就有不同的創(chuàng)意。以往的教學，過多的強調(diào)答案的唯一性，對教師的教學和學生的學習有極大的限制。而如今必須注重孩子的個性體驗。二、走出教材，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。俄國教育家烏申斯基提出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動

5、力。學生有了興趣，才能離開電視、游戲機等大眾媒體的誘惑，從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在實驗的開始，要采用各種方法努力激發(fā)學生的興趣，并與學校、家長取得配合，建立三級閱讀基地：學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋，使學生有豐富的書可以讀，營造良好的閱讀氛圍。1、指導合理選擇閱讀內(nèi)容。居里說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，樹立正確的審美觀。但低段小學生年齡小，閱歷淺，不會辨別。開始，教師要根據(jù)學生的年齡和心理特征推薦合適的讀

6、物，告訴學生哪些書是好書，可以讀；哪些書不能讀，為什么。久而久之，學生便會形成一種鑒別的能力，自主地按需選擇閱讀內(nèi)容。2、在課外閱讀中感悟欣賞，積累語言。讀是為了吸收、積累，為避免學生走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，在課外閱讀中，教師要有意識地加以指導，開展閱讀欣賞課，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：“不動筆墨不讀書”。要求每位學生都準備一本摘錄本，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來。在二年級上學期，主要摘錄一些好詞、成語，過一段時間，把摘錄的詞語按照其所屬的范圍進行分類抄摘；二年級下學期，在摘錄好詞的前提下，再拓展到句子的分類摘錄；到了三年

7、級,還可以摘錄一些優(yōu)美句、名人警句、自然科學知識等。這樣通過大量的課外閱讀，就能使學生積累大量的語言材料，使學生在說話、寫話中信手拈來，不愁“肚中無貨”。通過閱讀積累，教師也要有意識地給學生提供練筆的機會，讓學生把從課外閱讀中得到的知識遷移到小練筆中來，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，也要加以鼓勵，這對提高學生的閱讀和寫作能力都很有幫助。3、開展活動強化讀，促進語言的積累和運用。小學生的意識品質(zhì)正處于逐步形成過程之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下去，讓學生品嘗閱讀的快樂，還要開展多種多樣的活動來強化讀，加強

8、語言的實踐運用：（1）在每節(jié)課前背誦古詩詞，名言警句，營造語文課的氛古詩是祖國古文化的精髓。小