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《數(shù)學：6.4平行教案(蘇科版七年級上)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、6.4平行教學設(shè)計課題：平行課型：新授課教學目標：知識技能目標：①在具體情境中進一步豐富對兩條直線互相平行的認識，并會用符號表示兩條直線互相平行；②會用直尺和三角板畫已知直線的平行線，并在操作活動中探索，了解平行線的有關(guān)性質(zhì).過程目標：①體驗平行線概念的探究過程；②經(jīng)歷畫平行線的方法，了解平行線的性質(zhì)；③善于發(fā)現(xiàn)問題，并能通過討論交流解決問題.情感目標：①體會合作討論交流的力量，感受成功的快樂；②感受“實踐出真知”，體驗動手操作與認知活動相結(jié)合的愉悅.學法教學法：學法：自主探索，合作討論、歸納、概括；直觀感知、操作確認.教法：牽線引導(dǎo)
2、，關(guān)鍵處點撥教具：正方體框架，兩根直的木條，三角板，投影儀教學思想：①知識來源于實踐，并應(yīng)用于實踐；②滲透平移觀念；③培養(yǎng)邏輯推理能力.重點：①探究平行線概念；②平行線畫法難點：平行線概念的引入教學活動：教師活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課生活中很多建筑都是由平行線或垂線構(gòu)成的，演示生活中的一些圖片，提出問題：在下列圖片中，哪些線互相平行？俗話說：“處處留心皆學問”.在日常生活中，還有很多直線平行的實例，你能舉例說明嗎？這些圖案中主要有哪些特殊的線條？既然平行線在圖案中給我們美的享受，那么，今天我們共同來探究什么叫平行線以及如何畫平行線.分
3、析：一開始展示學生熟悉的圖形，接著用一句俗話提示學生要觀察事物，在日常生活中處處用數(shù)學，從而引出師生的對話點.教學活動由此展開，并使學生在愉快中進入學習活動.板書：6.4平行二、合作互動，探究新知（一）平行線同學們課前預(yù)習這一節(jié)后，了解這一節(jié)主要講什么？1、同學們能否在一張紙上畫一條直線，然后把一支筆作為另一條直線，隨意移動筆，觀察筆與已知直線有幾種位置關(guān)系？各種位置關(guān)系，分別叫做什么？（完成后一位同學用兩根木條在黑板上演示給大家看）2、若作特別說明，我們只研究不重合的情形，則去掉重合這種情況，在同一平面上兩條直線有幾種位置關(guān)系？（用
4、彩色粉筆將（3）重合去掉）3、若兩直線不相交，則這兩條直線在同一平面內(nèi)是什么位置關(guān)系？板書：（留空）不相交的兩條直線叫做平行線.學生活動學生主講，答對給予鼓勵，答錯幫助糾正.學生動口，創(chuàng)設(shè)師生“對話點”.小組討論、交流，學生上臺講解，其他同學補充小組同學筆擺一擺，分別有三種：(1)相交(2)平行(3)重合同學擺得不對的，其他同學可以幫忙糾正.指名學生回答，用一句完整的話表述平行線的定義。4、出示立方體框架，誰能指出立方體框架中哪些棱既不平行也不相交呢？為什么？5、在剛剛留空之處用彩色粉筆填上“在同一平面內(nèi).”6、給出平行線的正確定義以
5、及平行線的表示方法。直線a與直線b平行，記作a∥b，讀作：直線a平行于直線b或教育網(wǎng)或分析：一石激起千層浪，利用學生身邊的工具，動手擺一擺，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.教師引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷多角度思維，判斷平行概念的正誤，使學生享受成功的喜悅.（二）平行線畫法1、我們知道什么叫平行線，那么用直尺和三角板或者一副三角板如何畫一條直線2、大家發(fā)揮想象每一步驟用一個字概括出來.板書：一放、二靠、三推、四畫分析：一波未平，一波未起，剛討論結(jié)束，教師又提出了問題，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識.小組競爭搶答學生
6、按照自己的理解，在小組內(nèi)說些什么叫平行線.討論、對照平行線定義，同學在小組內(nèi)討論辯析。小組討論交流，競爭搶答.學生回答并動手寫一寫.小組討論交流，推薦一名同學在投影儀上邊演示邊說自己小組如何作的.21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)三、把握質(zhì)疑，巧于思考出示幻燈片（圖7-22）提問：（1）圖中哪些道路與解放路平行？[來源:21世紀教育網(wǎng)（2）經(jīng)過人民廣場，并且與解放路平行的道路有幾條？（3能否經(jīng)過人民廣場再修一條道路與解放路平行嗎？分析：讓學生從實際生活感知（板書）經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線已知直線平行.書P166，動手完成“做一做”，
7、通過自己的實際操作，看看是否過直線外一點有且只有一條直線與已知平行？同學們通過自己實際操作得出了正確的結(jié)論，真是實踐出直知！判斷是否正確：（1）過一點可以而且只可以畫一條直線與已知直線平行；（2）一條直線的平行線有且只有一條.分析：剛平息的課堂，教師通過幾個問題，又把學生的口味調(diào)出來了，課堂又活起來了，學生先動口，后動手，體現(xiàn)了教學的針對性、活動性、開發(fā)性、合作性，創(chuàng)造了一個激發(fā)學生積極思維、解決問題的學習氛圍.四、靈活運用，體驗成功練習書P166試一試數(shù)學實驗室學生觀察圖完成（1）、（2）并用自己的生活實際議一議（3）在書上完成做一
8、做.討論并辯析.學生自我展示五、學生小結(jié)，形成結(jié)構(gòu)1、這堂課你學會了什么？2、你學到了哪些數(shù)學思想方法？分析：還是學生小結(jié)好，這樣體現(xiàn)本節(jié)課的“會學、會用、難忘”之效，形成一個完整的課堂體系.六、課堂作業(yè)課本第163頁習
