詩意語文:我的教學風格

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時間:2019-07-14

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1、詩意語文:我的教學風格我的教學追求是“詩意語文”。本文由三個部件構(gòu)成:一是我的教育小傳;二是我的詩意課堂;三是我的課堂實錄;四是我的教學反思。一、我的教育小傳我是一個來自山村的農(nóng)民孩子,1981年9月,我如愿地考上了韓山師專,從此與“教書”結(jié)下了不解之緣。三年的大學生活,我沒有白過:讀書,讀書,又讀書……那時還年輕,沒有憂慮,心中對未來充滿希望。教育實習結(jié)束,與實習學生揮淚告別的場面,至今記憶猶新。那時,我從學生充滿熱情的眼里,第一次發(fā)現(xiàn)了教師存在的價值。1984年7月,我在韓山師范??茖W校中文

2、??飘厴I(yè),從此,開始了我的教育之旅。28年來,我以獨特的姿態(tài)在教育這一條并不平坦的路上行走著。我行走得很艱難,因為在“粵東”這一個經(jīng)濟、教育相對落后地區(qū),教師實在不是“太陽底下最光輝的職業(yè)”;我行走得很堅定,因為歲月的風霜吹老了我“青春”的容顏,卻改變不了我對語文課堂的一片“鐘情”;我行走得很風光,因為從一個“名不見經(jīng)傳”的教育“牛犢”,成長為一個“中學特級教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“廣東省名教師”,這期間所付出的“心血汗水”都跳躍成一個個歡笑的浪花;我行走得很怡情,因為我既能以樸實的教育機

3、智與同行、與專家對話,又能以詩意的教育理念與學生互動交流;我行走得很寬廣,因為我既能主持完成國家級、省級科研課題的研究,又能解決來自于現(xiàn)場教學的各種“棘手”問題……28年不舍晝夜的行走,讓我懂得了“教育的最高境界是使人對生命敏感”,也讓我在一次次的“探賾鉤致”中,體味到成功的快樂?。ㄒ唬┳鰝€別樣的“頑童”我信奉“人之初,性本玩”這“歪”理,“我工作,我快樂”幾乎是我堅持的信念。我認為:“生活中有很多事情我們做不了主,我們唯一能做主的,就是我們的心情。如果連自己的心情都無法善待,那生命的意義又能夠

4、從何說起?!庇形粚W生問“老師,您為什么總能春風滿面”,我說:“因為我熱愛我的工作,當我面對一個個充滿靈性、充滿期待的臉孔,我能不快樂嗎!”從開始工作的第一天起,我就憧憬著有一天,我的教育理想能夠在偏僻落后的農(nóng)村扎根,開花,結(jié)果,所以,我決心帶領我的學生“玩”出學習的“味道”,“玩”出成長的“色彩”。每一個寒暑假,我總會背起相機,作長途或短途的旅游,西安、洛陽、蘇州、杭州,敦煌、云岡、龍門,九華山、普陀山、五臺山……都留下了我跋涉的足跡。除了“玩”,更多的是在飽覽風光的同時,對風土人情作深度的了解

5、,為的是提高自己的文化素質(zhì),也為課堂教學的不時之需積累豐富的素材。所以我講《岳陽樓記》、《登泰山記》、《桃花源記》……講孔夫子、沈從文、朱自清……總能讓學生如臨其境、如見其人。有如此神奇的課堂效果,“都是玩出來的”。大學剛畢業(yè),我被分配到一個農(nóng)場任教,那里只有幾間斑駁的民房,兀自獨立在曠野中,令人感慨不已。第一節(jié)課,我只問學生一句話:你們讀書是為了什么?想不到一石激起千層浪,一個個“答案”滾滾流出:“丟掉‘三尺六’(鋤頭)”、“走出農(nóng)門”、“出人頭地”、“賺大把錢”、“住大城市”、“娶好姑娘”…

6、…就是這一個個帶著鄉(xiāng)土氣息的樸素“理想”,讓我看到了學生讀書的動力;就是這一節(jié)別開生面、掌聲四起的課,拉近了我與學生的心理距離。從此我與學生成了可以“勾肩搭背”的“朋友”,我們一起交談、散步、討論……辦公室里、山腳草地、田野溪邊……都留了我們的歡聲笑語。后來,有一位資深的老教師忠告我:“炎真弟啊,要注意教師的形象,這樣下去,學生會變得‘無大無小’的,大家都在議論啊。”面對輿論的壓力,我依然我行我素,與學生“玩”個不停,課堂“玩”,課外還“玩”。因為我堅信“學生喜歡的老師就是好老師”。那年我寫下了

7、第一篇教學札記《“師道尊嚴”之我見》,文中所倡導的“做學生的朋友”、“與學生自由交流”、“讓學生在玩中學”等觀點,就是在當下也還有它存在的價值??!28年來,我跟我的學生還真的“玩”出了一些名堂。我?guī)е鴮W生走出課堂,“玩”山“玩”水,“玩”出了作文教學的“生活化”與“開放化”;我?guī)е鴮W生,繞到文本的背后,跟作者交流,用“玩”的心態(tài)尋求對作品的“原生態(tài)”解讀,“玩”出了“個性化閱讀”、“綠色閱讀”、“探究閱讀”等閱讀教學模式;我與學生一起,挖掘教材的“快樂”元素,或演課本劇,或開辯論會,或搞小研究,

8、或作小調(diào)查,最終“玩”出了學生對語文的熱愛。一位畢業(yè)生給我寫過短信:“老師,很懷念你的課堂,好玩,好精彩,今晚,在大學靜寂的校園里,我看著月亮,看著你工作的方向,心中充滿了溫暖!”就是學生的這一種肯定,讓我樂“玩”不疲。我曾說:“課堂是人間的天堂,每天,有一群好“玩”的“天使”為伴,你說,我能不跟著“玩”,跟著快樂嗎?”(二)做個善思的“思者”我深知,靠經(jīng)驗教書的老師,雖然也會成為“好老師”,但充其量只能是一個“教書匠”;靠研究教書的老師,可以在教育的路上走得更遠,可以邁向“教育家”的殿堂。為實

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