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《提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙的重要階段，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。小學(xué)生不具備任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這就需要教師深入思考教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考：一、在核心素養(yǎng)視角下，激趣引入，樂(lè)于參與良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂也是如此。在《有余數(shù)的除法》一課中，上課之初，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)氣球的謎語(yǔ)引入：受到吹捧就自大，不吹不捧便疲塌，外表看來(lái)圓又壯，一遇打擊便爆炸。然后
2、出示以紅、黃、藍(lán)三種顏色為一組的氣球圖片，讓學(xué)生說(shuō)號(hào)碼，教師來(lái)猜顏色，學(xué)生會(huì)思考老師為什么猜得這么準(zhǔn)，其中一定有奧秘。這時(shí)，筆者恰當(dāng)?shù)刈プW(xué)生的疑問(wèn)，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在結(jié)尾時(shí)，教師給出了紅、黃、藍(lán)為一組出現(xiàn)的氣球圖片，本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候是老師“猜”顏色，此時(shí)就可以運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的知識(shí)讓學(xué)生自己來(lái)推斷氣球的顏色，讓學(xué)生有一種恍然大悟的體驗(yàn)，加深了對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，效果顯著。讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，提升技能，激活思維，也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如在《元、角、
3、分》一課中，為了讓學(xué)生理清元、角、分之間的關(guān)系，運(yùn)用老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兌換錢的方法進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓一年級(jí)的學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂之內(nèi)，還要運(yùn)用到課堂之外。二、在核心素養(yǎng)視角下，設(shè)置沖突，樂(lè)于思考1.復(fù)習(xí)舊知，引起認(rèn)知矛盾新的知識(shí)是在原有的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，后來(lái)的知識(shí)又是前面知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)新知識(shí)和舊知識(shí)有著緊密聯(lián)系時(shí)，
4、就可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“暗藏”的新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生不能順利地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)思考。例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算：14÷7；15.5÷5；15÷9；10÷3。學(xué)生們順利地完成了前面兩題，但在計(jì)算后兩題時(shí)，怎么也除不完，還發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分中的一些數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況，這激起了學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維指向了新知識(shí)。2.基于經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考小學(xué)生如果能以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并在學(xué)習(xí)中積累豐
5、富的感性經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。在這樣的情境中，學(xué)生就能相互交流和進(jìn)行積極的思考了。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，不斷提高思考能力。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：甲、乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問(wèn)哪杯水會(huì)更甜？基于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快得出結(jié)論：同樣容積的水中，加入的糖越多，含糖量越高，水就越甜。接著繼續(xù)出示，在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水加入了4克的糖，問(wèn)哪杯水更甜？這就引發(fā)他們的思考，從而引
6、導(dǎo)到本節(jié)課百分?jǐn)?shù)的主題中。三、在核心素養(yǎng)視角下，自主探究，樂(lè)于鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，從而理解知識(shí)的本質(zhì)，形成運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，所以要重視學(xué)生探究的過(guò)程。只有經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，感悟到知識(shí)的來(lái)龍去脈，深刻領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的本質(zhì)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。1.教學(xué)方法的靈活性要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，關(guān)鍵就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握主動(dòng)權(quán)。例如在教學(xué)圓柱、圓錐的側(cè)面積時(shí)，老師如果只是在黑板
7、上進(jìn)行繪制，學(xué)生就很難想象展開(kāi)的過(guò)程。根據(jù)這種情況，教師如果充分利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，就更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索。2.探究方法的指導(dǎo)性學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便會(huì)自由討論，合作活動(dòng)。但是由于小學(xué)生的組織和合作能力還有待提高，他們并不會(huì)完全順著教師所期望的方向探索，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。例如在幾何圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程中，比較適合用“操作—發(fā)現(xiàn)”的方法，在數(shù)的整除特點(diǎn)的總結(jié)、周長(zhǎng)概念的得出等一般采用“分析—?dú)w納”法，而在乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出過(guò)程中一般可采用“類比—遷移”的方法。在平
8、時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成選擇合理的方法進(jìn)行探究的習(xí)慣，從而進(jìn)行有效的探究。此時(shí)教師必須扮演好“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色，適時(shí)啟發(fā)滲透方法；及時(shí)指導(dǎo)，糾正偏差。3.探究過(guò)程的體驗(yàn)性數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，更要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，所以要重視探究過(guò)程的體驗(yàn)。好的探究過(guò)程可以使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，突出其中的數(shù)學(xué)因素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在《厘米的認(rèn)識(shí)》一課中，
