《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》教學(xué)案2

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1、《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》教學(xué)案課時教法分析(教師用書獨(dú)具)●課標(biāo)要求．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。．闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。．設(shè)計并制作生態(tài)瓶?！裾n標(biāo)解讀．舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類型及作用。．描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。．闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。．設(shè)計并制作生態(tài)瓶，觀察并分析其穩(wěn)定性?！窠虒W(xué)地位生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能之一，它對維持生物正常生命活動和生物種群的繁衍以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)都起著至關(guān)重要的作用。信息傳遞在生產(chǎn)上的應(yīng)用和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)維持和破壞是人類可持續(xù)發(fā)展研究的熱點(diǎn)問題，也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

2、●教法指導(dǎo)．本節(jié)教學(xué)設(shè)計思路是：結(jié)合學(xué)生所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的知識及學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計問題，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)中，在解決問題的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計一連串的問題，把整堂課的內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，將大的問題分解，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步深入，使學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和生物學(xué)知識就能加以解決的程度。例如：把“信息在生態(tài)系統(tǒng)中是如何傳遞的？”分解為：同種生物之間的信息是如何傳遞的？不同生物之間的信息是如何傳遞的？生物與無機(jī)環(huán)境之間的信息是如何傳遞的？層層推進(jìn)，使學(xué)生建立起對生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的整體認(rèn)識。又如，信息傳遞的

3、作用是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，把“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞有什么作用？”分解為，對生態(tài)系統(tǒng)的個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)分別有什么作用？通過比較物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞并建立模型，提高學(xué)生的分析歸納能力，并建立起對生態(tài)系統(tǒng)功能的全面認(rèn)識，為學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)打下基礎(chǔ)。．課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”，屬理解水平，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，與環(huán)保聯(lián)系密切，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價值?？梢罁?jù)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，課前布置“調(diào)查身邊的生態(tài)系統(tǒng)”的探究任務(wù)，其目的一是使學(xué)

4、生活動與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性體驗；二是希望活動促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的調(diào)查結(jié)果展開，利用學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)知識，進(jìn)而運(yùn)用知識解釋現(xiàn)象，指導(dǎo)實(shí)踐。課標(biāo)的活動建議“設(shè)計并制作生態(tài)瓶”，可采用課內(nèi)設(shè)計、課外制作的方法，使學(xué)生得到充分的能力鍛煉和情感體驗。教學(xué)方案設(shè)計(教師用書獨(dú)具)●新課導(dǎo)入建議以詩引入：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！焙挽汴柟狻嘏目諝狻瓕⒋禾斓男畔鬟f給萬物神靈，于是有了萬物復(fù)蘇，春花爛漫；有了燕子歸來，蜂蝶飛舞。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物和生物之間、生物和環(huán)境之間在不斷地進(jìn)行著信息傳遞

5、?！窠虒W(xué)流程設(shè)計學(xué)生課前預(yù)習(xí)：閱讀教材－，填寫【課前自主導(dǎo)學(xué)】，完成“思考交流、”。?步驟：情景導(dǎo)課：以【新課導(dǎo)入建議】引出本節(jié)課題。?步驟：以分組搶答的方式完成【正誤判斷】，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。?步驟：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的實(shí)例，結(jié)合【課堂互動探究】中“探究”的“問題導(dǎo)思”，通過知識分析、歸納總結(jié)規(guī)律，通過例分析提高。步驟：引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式總結(jié)本課時重要知識點(diǎn)并以網(wǎng)絡(luò)圖形式呈現(xiàn)，互評可參看【本課知識小結(jié)】的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。課下完成【課后知能檢測】。?步驟：以搶答方式完成【當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)】的－題，并分組互評。?步

6、驟：學(xué)生閱讀教材【課題研究】的內(nèi)容，分組交流討論生態(tài)瓶的設(shè)計方案和制作方法，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗探究中應(yīng)注意的事項。參照【課堂互動探究】中【實(shí)驗探究】的實(shí)驗分析，當(dāng)堂完成實(shí)驗方案的設(shè)計并嘗試解答例，課外完成實(shí)驗探究活動。?步驟：以森林的適度砍伐、草原的合理放牧等感性材料為例，結(jié)合【課堂互動探究】的分析，引導(dǎo)學(xué)生分析理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的相對性。教師對例的【審題導(dǎo)析】進(jìn)行點(diǎn)撥后，學(xué)生嘗試解答。課　標(biāo)　解　讀重　點(diǎn)　難　點(diǎn).舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類型及作用。.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。.闡明

7、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。.設(shè)計并制作生態(tài)瓶，觀察并分析其穩(wěn)定性。.生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類型及作用。(重點(diǎn)).生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持及調(diào)節(jié)。(難點(diǎn))