爺爺一定有辦法導讀

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1、《爺爺一定有辦法》——一年級繪本閱讀指導教學設計繪本解讀：　　《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來源于一個古老的猶太民間傳說。作者用重復而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣?！　≡O計理念：　　1.繪本最主要的特點就是

2、那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發(fā)展，這樣就可以在閱讀的同時，培養(yǎng)孩子的想象力?！　?.閱讀繪本，應該結(jié)合繪本的各種特點來進行互動的閱讀。教師以講故事的方式帶領學生一起來閱讀，在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。　　3.以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創(chuàng)設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。　　閱讀目標：　　1.師生共讀一本書，讓學

3、生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)低段學生的課外閱讀興趣?！　?.欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的內(nèi)容。　　3.看讀演結(jié)合，感受簡單重復的有趣語句?！　?.讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會說話。　　5.感受爺爺對小孫子的愛，感受親情的幸福、溫暖。　　閱讀重點：　　1.讓學生喜愛繪本閱讀，通過繪本閱讀激發(fā)學生的課外閱讀興趣；　　2.讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會說話；　　閱讀難點：　　體會爺爺在縫制毯子、外套、背

4、心、領帶、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦??！　〗虒W準備：多媒體課件　　預計課時：1～2課時　　閱讀過程：　　一、談話導入　　1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個故事，這個故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。　　誰一定有辦法？再來讀讀?！　?、了解扉頁：　　題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說什么的？（先學生說說）是說一個名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂?！　。?）看，這幅圖，這就是

5、爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在干嗎？　?。?）再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？　　小結(jié)：看這種圖畫書，就是要仔細地觀察！　?。?）猜猜看，這個故事會講些什么呢？　　過渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進這個故事吧！　　【意圖：師生共讀從讀封面開始。不僅僅是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等?！俊　《?、共讀故事　　頁1：（字圖出示）爺爺是

6、個很高明的裁縫師傅?？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？　　頁2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣？　　1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子！　　2、（板書：奇妙）板畫小毯子　　3、過渡：不過，約瑟漸漸長大了，瞧,他已經(jīng)不再是躺在搖籃里的嬰兒了，　　奇妙的毯子也變得什么樣了？　　頁3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？　　頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！薄　?、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺

7、家?！　　盃敔斈闷鹛鹤臃^來又翻過去”2、（演示做動作）　　“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（演示做動作；剪刀的音樂。用肢體和動作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。）　　“爺爺說：這塊料子還夠做……”3、夠做什么，我們來猜一猜?！　№?、7：1、我們來看看爺爺是怎么做的？　　“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！保ò瀹嬐馓祝　?、看圖：路上小女孩看見了，會說什么呢？　　3、還有好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？（生自由說）　　【意圖：因為是繪本，老師讓學生關(guān)注

8、圖畫，還引發(fā)學生的想象，聽說讀寫自然滲透。在閱讀的過程中始終引導學生讀書讀畫，引發(fā)學生想象，調(diào)動學生體驗?！俊　∫哼@件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎，小約瑟一定每天都很開心，這真是件奇妙的外套??！這件外套穿到了膝蓋，不過——　　“不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：約瑟，看