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1、學(xué)前兒童 美術(shù)教育第一章 美術(shù)和兒童美術(shù)第一節(jié)美術(shù)的起源和發(fā)展美術(shù)起源的理論1.模仿說藝術(shù)模仿的對象是實實在在的現(xiàn)實世界，藝術(shù)不僅反映事物的外觀形態(tài)，而且反映事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。2.游戲說藝術(shù)發(fā)生的真正動力是以外觀為目的的游戲沖動，既是人的感性沖動與理性沖動的辯證統(tǒng)一，也是人類脫離動物界的標(biāo)志。3.巫術(shù)說原始人在洞穴中創(chuàng)作的壁畫雖然有許多在我們看來是美麗的動物形象，但他們當(dāng)時卻是出于一種與審美無關(guān)的動機。4.表現(xiàn)說美術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表達是美術(shù)最主要的功能，也是美術(shù)發(fā)生的主要
2、動因。美術(shù)的本質(zhì)1.社會本質(zhì)美術(shù)源于社會，能全面地反映社會生活。2.認(rèn)識本質(zhì)人類對社會生活或?qū)κ澜绲囊环N認(rèn)識的物化形態(tài)。3.審美本質(zhì)美術(shù)即反映現(xiàn)實美，又能創(chuàng)造藝術(shù)美美術(shù)的特征1.視覺形象性沒有形象，就沒有藝術(shù)，失掉形象性這一基本特征的作品，就不能稱作藝術(shù)。2.瞬間性和永固性美術(shù)作品是靜止的，即使面會一個運動過程也只能截取期中的一個瞬間，一旦美術(shù)作品創(chuàng)造為形象，就永久固定下來。第二節(jié)兒童美術(shù)兒童美術(shù)指的是兒童所從事的造型藝術(shù)活動。它反映了兒童對其周圍世界的認(rèn)識、情感和思想。是兒童感知世界的一種方式，
3、兒童的感知世界是一種非邏輯思維的方法，主要包括想象、幻想、直覺、靈感、推測。兒童美術(shù)活動的分類1.從種類上分大致可分為繪畫、手工、美術(shù)欣賞。2.從工具、材料和表現(xiàn)方式上分蠟筆畫、油畫棒畫、彩色鉛筆畫、粉筆畫、水墨畫、彩色水筆畫、手指畫、棉簽畫和水粉畫等。3.從性質(zhì)上分命題畫、想象畫、故事畫、填色畫和集體創(chuàng)作話。兒童美術(shù)的特點在兒童時代里，一切事物都是互相滲透的—自我與外界、夢與清醒、現(xiàn)實與幻想、昨日與明日、概念與跡象、思想與感覺。1.是其發(fā)展的一種表現(xiàn)能反映兒童的發(fā)展水平和個體差異。兒童美術(shù)的特點
4、3.是其自我表現(xiàn)的一種方式當(dāng)年幼兒童不能自如地運用語言文字這種成人約定俗成的符號系統(tǒng)表現(xiàn)自我和與人交流時，他會運用其他一些符號系統(tǒng)來表現(xiàn)自己，美術(shù)就是這些符號系統(tǒng)中的一種。4.是其探索美術(shù)媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。5.是對其實施審美教育的一條重要途徑。第三節(jié)兒童美術(shù)與兒童心理兒童美術(shù)與兒童的感知覺在美術(shù)活動中，兒童總是選擇那些對他們來說富有審美意義及結(jié)構(gòu)特征的對象作為欣賞對象，在表現(xiàn)物體時常常突出和夸大那些與他們審美趣味吻合的部分，而淡化或忽略那些與自己審美趣味無關(guān)的部分。因此，哪些富有生
5、命力的色彩、線條、形象等躍然紙上，形成兒童獨特的表達方式。兒童美術(shù)與兒童的想象想象按其創(chuàng)造性分：再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象：根據(jù)某一事物的圖樣、圖解或言語描述而在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于這一事物的新形象。創(chuàng)造想象：按照一定目的在頭腦中獨特地創(chuàng)造某一事物的新形象。幼兒的想象仍是再造想象占主導(dǎo)地位。在幼兒的繪畫作品中模仿的成分比較大，創(chuàng)造的成分還很有限。兒童美術(shù)與兒童的創(chuàng)造力兒童最初的創(chuàng)造應(yīng)該說始于模仿。通過模仿活得關(guān)于動作、事物間的聯(lián)系的知識經(jīng)驗，為下一步創(chuàng)造提供了條件和基礎(chǔ)。幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒繪畫發(fā)展
6、中。從最初的亂涂亂畫，到畫出一些符號和形狀，再把各種形象有選擇的結(jié)合在一起構(gòu)成圖像，幼兒的創(chuàng)造力通過繪畫作品表現(xiàn)出來，同時也在繪畫中得到不斷的發(fā)展。有限的只是經(jīng)驗和能力水平?jīng)Q定了學(xué)前兒童的這種創(chuàng)造大多脫離世紀(jì)，帶有很大的夸張部分，不符合邏輯規(guī)范和法則。在這種不受規(guī)范、習(xí)慣的限制和制約的創(chuàng)造活動中，幼兒才能自然地、真實地表達自我，從而使美術(shù)作品中具有更多自在性、生動性和獨特性。兒童美術(shù)與兒童的情感情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗。美術(shù)是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒的一個重要情緒，也
7、是外化兒童情感最直接和最有效的方式之一。兒童可籍由線條、形象和色彩，直接地表達自己的喜怒哀樂。美術(shù)作為一種視覺語言，它比一般文字更直接也更具包容性。更應(yīng)該讓幼兒無拘無束地利用美術(shù)表達內(nèi)心的情感，發(fā)揮美術(shù)的獨特價值。練習(xí)：1.關(guān)于美術(shù)的起源有哪幾種理論？其各自的特點是什么？2.美術(shù)有哪幾種本質(zhì)？3.美術(shù)的基本特征是什么？4.什么是兒童美術(shù)?兒童美術(shù)有哪些本質(zhì)特征？5.談?wù)剝和佬g(shù)和兒童心理發(fā)展的關(guān)系。第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展第一節(jié)兒童美術(shù)發(fā)展過程兒童繪畫經(jīng)歷了他們自身的一個完整的生命循環(huán)美國教育學(xué)家凱
8、洛格對約一百萬張兒童畫進行了研究，歸納了兒童從動作到有意義表征的發(fā)展過程。（一）涂鴉線（六）人以外的其他初期圖形基本的涂鴉線●“動物”樣式配置●“植物”偶發(fā)圖形●其他圖形（二）圖形（七）兒童美術(shù)的國際性（三）圖形組合結(jié)合體集合體（四）曼陀羅與“太陽”曼陀羅太陽（五）蝌蚪人從動作到有意義表征的發(fā)展過程（一）涂鴉線大約一歲半左右，兒童開始用筆在紙上涂劃，所畫的東西純屬涂鴉，在畫面上只是一些雜亂的線條，這類線條被稱為涂鴉線。畫涂鴉線的時期被稱作涂鴉期，它可能要持續(xù)到三至四歲。基本的涂鴉線
