“地理開放式教學模式研究”結題報告

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1、“地理開放式教學模式研究”結題報告“地理開放式教學模式研究”課題組2007.01.10課題級別：深圳市教育科學“十五”規(guī)劃重點課題課題批準號：ZD——C040學科分類：基礎教育行政主持：林楠（福田區(qū)上步中學高級教師副校長）業(yè)務主持：沈祖才（福田區(qū)教研中心地理教研員高級教師）課題導師：周順彬（廣東省教育廳教研室地理教研員教授）實驗學校：上步中學、益田中學、福田中學、北環(huán)中學、南華中學、彩田學校、竹林中學、梅山中學、皇崗中學、福田外國語學校、梅山中學等學校。課題組主要成員:姓名工作單位職務和職稱承擔任務沈祖才福田區(qū)教研中心福田區(qū)地

2、理教研員業(yè)務主持人林楠上步中學副校長、中高行政主持人陳啟洪益田中學副校長、中高、特級成員朱俊康福田中學副校長、中高成員陳建生北環(huán)中學中高成員柳愛蘭福田外語學校中一成員梁豐明南華中學中一成員唐樂軍彩田學校中高成員黃順林竹林中學中一成員于清香益田中學中高成員劉導益田中學中一成員劉瑞平梅山中學中高成員開放式地理教學的概念可以從三個方面加以界定：①地理教學的目標應該是開放性的。通過地理學習，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展的地理素質，最大限度地擴展學生的知識面，使學生擁有豐富的地理文化資源，成為具有豐厚地理素養(yǎng)的人。②實現(xiàn)地理教學目標的方法應當是開

3、放性的。要不斷地鼓勵和引導學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生終身學習和終身創(chuàng)新的能力。③實現(xiàn)教學目標的途徑也應該是開放性的。一.研究的背景(課題的提出)1.素質教育的需要長期以來，受應試教育的影響，地理教學在中學地位低微，學生對其興味索然；考什么教什么，抱著課本打滾，“背多分”，紙上談兵，題海戰(zhàn)術等是傳統(tǒng)中學地理教學的真實寫照。擺脫應試教育的束縛，改革傳統(tǒng)的教學模式，構建開放式地理教學模式是實施素質教育的必然選擇。2.學科性質的要求地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關系的科學。地理學研究對象的特殊性決定了

4、地理學是一門基礎性與實踐性都很強的學科。綜合性和地域性是地理學有別于其他學科的兩個最顯著的特征。地理學的實踐性在教學中的主要表現(xiàn)：（1）在學習地理知識的過程中，需要學生動手、動腦，需要學生進行實際操作；（2）許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；（3）大量的地理知識可直接用于指導生產和生活實踐。因此，地理學的實踐性決定了中學地理教學的開放性。3.課程改革的理念《全日制義務教育地理課程標準》把“構建開放式地理課程”作為課程的基本理念之一，要求“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共

5、享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求”，在“教學建議”中建議“選擇多種多樣的地理教學方式方法，提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法；重視培養(yǎng)創(chuàng)新就是和實踐能力，增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的努力”?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》把“重視對地理問題的探究”作為課程的基本理念之一，并明確指出要“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理

6、考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，在《實施建議》部分指出，教師要“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”。開放式地理教學模式能很好地體現(xiàn)上述新的課程理念。二.理論基礎1.相關的教學理論2.建構主義理論三.研究目的本課題是對傳統(tǒng)的地理教學理論和教學模式的提高和突破。傳統(tǒng)的地理教學重視教師的講解、學生的應考，對于地理教學還需要解決的更為重要的問題，如:如何在地理教學中培養(yǎng)人的精神，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造力等屬于人文教育方面的問題，卻被嚴重忽視。本課題的研究將著重于地理教學在人文教育方面的作用，著重于地理教學對學生智力

7、、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出地理教學對學生整體素質形成的影響。另外，本課題的研究同樣將對地理教學的實踐產生影響，將突破傳統(tǒng)地理教學的模式，將教師和學生引向一個更為廣闊的教與學的空間，使生活的一切空間都可以成為地理學習的課堂，使現(xiàn)代教育技術的一切成果都可以轉化為學生獲取知識的渠道和手段。教師的任務將傳授知識為主而轉變?yōu)橐灾笇W生學習為主，“教”師將成為“導”師。四.研究內容主要包括開放式地理教學的理論與實踐，學生讀圖、判圖能力，課堂教學組織形式，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生社團活動的組織，多媒體信息技術在開放式地理教學中的應用，學生

8、對地理信息的收集與整理能力的培養(yǎng)，學生人文教育與整體發(fā)展的關系等。五.研究方法1.行動研究法我們的研究始終聚焦課堂教學，關注教學設計、課堂組織、評價等各環(huán)節(jié)。并積累一批典型案例，包括課堂教學設計和學生成長個案。力求在操作層面上落實新課程的理念，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。2