橫水鎮(zhèn)教學(xué)課堂模式

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1、橫水鎮(zhèn)初

2、中課堂教學(xué)模式的操作要點一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計。一份好的學(xué)案就是一項優(yōu)秀的科研成果，要構(gòu)建高效課堂，編寫學(xué)案是基礎(chǔ)，是前提。因此，我校要求教師優(yōu)化學(xué)案設(shè)計，學(xué)案要體現(xiàn)“六化”，即目標(biāo)具體化，知識問題化，問題探究化，探究層次化，過程目標(biāo)化，問題知識化。1、目標(biāo)具體化。學(xué)案要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要針對學(xué)生的實際情況，對目標(biāo)準(zhǔn)確定位，分層設(shè)置，突出學(xué)習(xí)重點和難點。學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)采用：識記、默寫、背誦、掌握、了解、理解等行為動詞。讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學(xué)習(xí)的動力和針對性。2、知識問題化。（1）教師在設(shè)置探究問題時要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出能

3、激發(fā)學(xué)生主動思考的問題。讓學(xué)生經(jīng)過思考、交流、探究就能基本解決的問題，才會激發(fā)學(xué)生探究解決問題的欲望。問題設(shè)計的太簡單，學(xué)生做了無用功；問題設(shè)計的太難，學(xué)生會因無法解決問題而避而遠之。因此，我們要讓優(yōu)秀生從問題的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅。只有讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（2）教師設(shè)計的問題必須有探究的價值，能激發(fā)學(xué)生的探究精神。要通過探究讓學(xué)生深層次地挖掘問題，提高學(xué)生對教材的分析、歸納、演繹的能力。（3）要留給學(xué)生生成問題的空間。學(xué)案上設(shè)置的探究題都是教師提前預(yù)

4、設(shè)的問題。這些問題能不能解決學(xué)生在探究中的所有問題?要讓學(xué)生在探究問題的過程中或生成新的問題，深入探究；或奇思妙想，焦點論壇，形成創(chuàng)新與實踐能力，充分體現(xiàn)學(xué)生從生活走進課本，又從課本走進社會的新課程理念，也體現(xiàn)了師生共同編寫學(xué)案的新理念。3、問題探究化在深堂上，要求學(xué)生深層次地挖掘問題，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和求知欲，讓學(xué)生在思維碰撞中閃現(xiàn)出智慧的火花，加深對問題的理解，增強探究的針對性和有效性，讓學(xué)生探究的過程真正成為思維碰撞的過程，問題生成的過程，知識升華的過程，能力提升的過程。4、探究層次化。探究層次化體現(xiàn)在探究問題要分層設(shè)置。（1）課

5、堂探究的問題要有思維的梯度，體現(xiàn)由易到難，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，掌握教材。（2）對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。5、過程目標(biāo)化。每一個課堂探究問題的設(shè)置都不能脫離目標(biāo)，而要對應(yīng)其中的某一個目標(biāo)。如：聚焦目標(biāo)一、問題一等。在學(xué)習(xí)過程中，要始終以目標(biāo)為核心。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要了解目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)時要第9頁共9頁結(jié)合目標(biāo)，在合作研討時要抓住重點目標(biāo)，在展示講解時要突破難點目標(biāo)。因此，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是目標(biāo)達成的過程。6、問題知識化。問題知識化就是把課堂探究的問題轉(zhuǎn)化為具體的知識點，即學(xué)案上的鞏固提升題。目的是對學(xué)生進行達標(biāo)測試，以

6、進一步落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。鞏固提升題分為必做題和選做題兩個層次。必作題(鞏固練習(xí))要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，教師先檢查提前做完的小組長的學(xué)案，小組長檢查組員的學(xué)案，然后教師抽查部分學(xué)困生的學(xué)案，對學(xué)案中存在的共性問題，由教師重點講評。選作題(提升性訓(xùn)練)，應(yīng)主要針對優(yōu)秀生，課堂時間不足，可以在課外完成?！傲敝心繕?biāo)是核心，問題是關(guān)鍵，訓(xùn)練是保障，相生相托，環(huán)環(huán)相扣，使課堂更有效，探作更科學(xué)。教師編寫學(xué)案的過程，就是各種能力不斷提升的過程，教師的教育智慧也得到了充分的發(fā)揮。二、細化教學(xué)過程。細化教學(xué)過程包括：三個環(huán)節(jié)、六

7、個學(xué)會和九讓原則。(一)三個環(huán)節(jié)課堂探究的過程分為三個環(huán)節(jié)進行：1.自主學(xué)習(xí)。它是學(xué)生合作研討的基礎(chǔ)，由學(xué)生獨立完成，要求學(xué)生對自己解決不了的問題，在題號上做出標(biāo)記：2.合作研討。主要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的問題進行合作研討，要求學(xué)生把合作研討之后解決不了的問題寫在小黑板上；3.展示講解。主要針對小組合作研討解決不了的問題，由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師講解。如果學(xué)生解決不了的問題，老師該講還要講。我們對展示有明確的規(guī)定：學(xué)生都會的不展示；學(xué)生都不會的不展示；近共性，有歧義的知識問題要重點展示。(二)六個學(xué)會課堂上學(xué)生展示的過程，就是素質(zhì)能力全面提升的過程。展示講

8、解時要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會展示、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價。同時要求學(xué)生站有站相，坐有坐姿，說普通話，寫規(guī)范字，張揚個性，展示自我，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(三)九讓原則。課堂上我們要求教師堅持“九讓”原則：即實驗讓學(xué)生做，情景讓學(xué)生想，圖形讓學(xué)生畫，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評，真正做到把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”這一教學(xué)理念。三、強化教學(xué)模式學(xué)科化。教學(xué)模式學(xué)科化是課堂教學(xué)改革的一種必然，是規(guī)律，因此我們要尊重學(xué)科特點，突出學(xué)科地位，強化教學(xué)模式學(xué)科化。尊重學(xué)科特點，就

9、是遵循教育規(guī)律，編寫出適合學(xué)科特點的學(xué)案。如語文學(xué)科