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《淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、正視傳統(tǒng)放眼未來——淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及影響董桂宏正視傳統(tǒng)放眼未來——淺析傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊及影響教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記,教師能根據(jù)學(xué)生及時反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，也是實施素質(zhì)教育的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)是在“主知主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨
2、著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，成為當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主要障礙。因此，我們必須對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有明確的認(rèn)識，對怎樣矯治其弊端有更清醒的把握。二、典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要有：“學(xué)—思—習(xí)—行”模式；“講授—接受”教學(xué)模式，又稱“五段教學(xué)法”——“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”；“指導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式；布魯納的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；“目標(biāo)—導(dǎo)控”模式；“自學(xué)—指導(dǎo)”模式。三、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)
3、容，學(xué)生的成績是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的高低，這種課堂教學(xué)模式長期以來一直是我國學(xué)校教學(xué)的主流模式。從教師的角度來看，首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識，或者說是在傳統(tǒng)的教育熏陶中成長的。他們在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)熟悉了自己所教授的知識，習(xí)慣了自己教學(xué)的方法，甚至在備好課的基礎(chǔ)上，不用對課堂教學(xué)進(jìn)行過多的設(shè)計，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。其次，教師的主體作用又
4、因各地區(qū)、各學(xué)校、各教師之間的不同而存在著個體差異，這種個體差異會形成事業(yè)心、責(zé)任心及教學(xué)效果的不同，而教師自身的道德修養(yǎng)、學(xué)識品位、興趣愛好、思維方式等也會對學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。在課堂教學(xué)中，教師不斷與學(xué)生進(jìn)行面對面的情感交流，這樣，教師的言傳身教、人格魅力都將對學(xué)生的成長起著重要的作用。第三，教師對教材的處理，由于受國家考試制度的限制，在應(yīng)試教育的大背景下，社會、學(xué)校都主要立足于學(xué)生的成績來評價教師，教師要干出成績，就必須完成自己的教學(xué)任務(wù)，即系統(tǒng)地完成教科書及教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并圍繞高考考點對相關(guān)知識進(jìn)行強化訓(xùn)練，以至許多教師以書本為中心，“填鴨式
5、”地傳授知識，為高考而教。第四，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，幾十年來都是一塊黑板、一本書、一只粉筆貫穿整個教學(xué)活動，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)容量的增大，知識的不斷更新，也向傳統(tǒng)的教學(xué)手段提出挑戰(zhàn)。從學(xué)生的角度來看，首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是通過老師的傳授被動地接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學(xué)習(xí)方法不僅束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失，
6、甚至被迫學(xué)習(xí)，根本體會不到學(xué)習(xí)的快樂。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動接受、死記硬背，機械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識，個性得不到張揚，以致我們培養(yǎng)了大批中學(xué)生奧林匹克競賽的獲獎?wù)撸瑓s沒有諾貝爾獲獎?wù)?。第三，在現(xiàn)行考試制度下，許多學(xué)生只注重死板地讀書，力爭在考試中獲得一個高分，往往忽視了對自身各方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能。有的學(xué)生甚至只把自己的視野局限于學(xué)校和教科書，對世界的發(fā)展，社會的變革都缺乏必要的了解。從上面的現(xiàn)象中我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的利弊，其優(yōu)點是明顯
7、的，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式將勢在必行。但與此同時我們也應(yīng)該知道，任何現(xiàn)代的東西都離不開傳統(tǒng)的積淀，要改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是短時
8、間內(nèi)就能完
