【9A文】小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析

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1、【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析教材是承載知識(shí)的載體，其蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念，需要教師在深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的處理和有效的組織，才能落實(shí)于平時(shí)的課堂教學(xué)之中。特別是在各種教學(xué)方法“百花齊放”的今天，在新理念下對教材合理地分析和解讀成了每位教師的基本功。筆者認(rèn)為，在尊重教材的基礎(chǔ)上，正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材，才能使我們的教學(xué)更有效。在實(shí)際教學(xué)過程中，也確實(shí)如此。教師已不再是作為教材單純的消費(fèi)者和執(zhí)行者，而是教材的策劃者及設(shè)計(jì)者。教師是“用”教材而非“教”教材:教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的有利條件和

2、廣闊空間，充分發(fā)揮自已的聰明才智，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編、新編，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高潮迭起，倡導(dǎo)有靈氣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、題材源于生活??啟示之一:教學(xué)要基于學(xué)生的生活信手翻開人教版新教材，可以看到很多題材都來源于學(xué)生熟悉的生活。如一年級(jí)上冊中“比長短、高矮”，教材中出現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友在桌上比自己的鉛筆、尺子的長短，教師按小朋友的高矮來排隊(duì)，“第幾”中出現(xiàn)的是公園售票處的排隊(duì)場景，“9加幾”是以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面切入;一年級(jí)下冊中，“位置”的教學(xué)選取的就是教室的場景，在“20以內(nèi)的退位減法”中，主題圖提供了買氣球、套圈

3、游戲、捉迷藏、丟手絹等許多孩子們喜愛的游戲場景，“100以內(nèi)的加減法口算”以一系列學(xué)校生活內(nèi)容(發(fā)新書、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等)為素材引出計(jì)算問題，使原來比較枯燥的計(jì)算有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。書中大量的習(xí)題也是學(xué)生在校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的，如“快樂的星期天”(認(rèn)識(shí)時(shí)間)、電影院找座位(位置)、郵遞員送信(位置)、作業(yè)評(píng)比(比多少應(yīng)用題)、“小小商店”(數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng))、到商店購買學(xué)習(xí)用品等等。這樣的題材選擇體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的數(shù)【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念，同時(shí)也啟示我們:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建

4、立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使知識(shí)得到較持久的保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(72頁)“比多少”時(shí)，教材呈現(xiàn)了小雪、小磊、小華三人比紅花的場景，有位教師受到教材的啟發(fā):咱們班不就有紅花榜嗎,一學(xué)期下來，人人都有紅花，何不就地取材，拿他們自己作例子來比較,于是該教師經(jīng)過前一天的摸底，了解到紅花最多的是15朵，最少的是2朵，正好符合例題教學(xué)的需要。因

5、此，在教學(xué)中，教師將其中兩個(gè)學(xué)生的名字搬上黑板比紅花，作為例題進(jìn)行教學(xué)，然后請同座的兩人比一比紅花數(shù)，再和你的好朋友比一比紅花數(shù)。不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，下課后還在和同學(xué)比紅花，對“比多少”的知識(shí)不僅能很快地理解，還能正確地加以運(yùn)用。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點(diǎn)”，會(huì)使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。二、突出解決問題??啟示之二:讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程解決問題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的又一特點(diǎn)。例如，一年級(jí)下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”

6、一課，教材提供的情景是班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)，桌上擺著一箱24瓶的飲料和零星的9瓶，題中問“咱班有33人，這些飲料每人1瓶夠嗎,”，由此我們可以清晰地看到這樣一個(gè)過程:(1)從身邊的生活實(shí)例引出計(jì)算問題，讓學(xué)生通過觀察，描述上述情景，并提出問題;(2)問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算“24+9=,”;(3)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作(擺小棒)，自主探索計(jì)算方法;(4)說一說你是怎樣計(jì)算的,讓學(xué)生交流自己的探索成果(計(jì)算方法);【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】(5)選擇自己最喜歡的方法計(jì)算“做一做”中的三道題。從上例中不難看出，教材提供鮮活生動(dòng)的場景后，非常注意引

7、導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，力求體現(xiàn)“問題情境??建立數(shù)學(xué)模型??解釋、應(yīng)用與拓展”的模式。我們在教學(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)新知識(shí)的獲取，在解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷這一過程，不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出來的，而且通過在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，并且獲得成功的體驗(yàn)。三、給予足夠空間??啟示之三:改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”“動(dòng)手

8、實(shí)踐、自主探索與合作交流