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《幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)工作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、工作學(xué)習(xí)著幸?？鞓?lè)著如何避免學(xué)生上課“睡覺(jué)”濟(jì)南市歷城職業(yè)中專為什么要談幸?？鞓?lè)？教育要以學(xué)生為本，是關(guān)注人的教育，要關(guān)注健康和生命。幸福快樂(lè)是人心理健康的外在表現(xiàn)，健康不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)。每一位教師都有義務(wù)讓我們的學(xué)生幸?？鞓?lè)的生活著！《水知道答案》一、我們的學(xué)生1、中職學(xué)校的學(xué)生大多是被應(yīng)試教育折磨得遍體鱗傷的弱勢(shì)群體；因此，職專生會(huì)多一些自卑、壓抑、焦慮、自閉、自暴自棄、叛逆和偏執(zhí)型人格等不良心理問(wèn)題。2、有一些學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，其原因并不都是道德問(wèn)題，而有許多是心理問(wèn)題。比如打架、對(duì)老師不禮貌等現(xiàn)象。所以對(duì)于我們的學(xué)生，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的
2、，重要是教育與引導(dǎo)。這里需要我們理解，也需要寬容。一、我們的學(xué)生一、我們的學(xué)生3、我們學(xué)生的智力是正常的，但是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不足的，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能準(zhǔn)備不足；繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備不足；不適應(yīng)普教化的職教學(xué)習(xí)方式等。用多元智力理論看學(xué)生，我們的學(xué)生不是差生，而是智力表現(xiàn)有差別的學(xué)生。二、我們的課堂1、選擇適合學(xué)生的教育，還是選擇適合教育的學(xué)生？普通教育和職業(yè)教育區(qū)別很大！我們不應(yīng)該事先設(shè)置一種教育硬要學(xué)生來(lái)適應(yīng)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找一種適合他們的教育。二、我們的課堂2、當(dāng)前我們職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)模式組織教學(xué)與復(fù)習(xí)提問(wèn)；引言與新課導(dǎo)入；講授新知識(shí)；例題與課堂練習(xí)；小結(jié)與課后
3、作業(yè)。3、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)向?qū)＜业霓D(zhuǎn)換時(shí)代特征：信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球化時(shí)代；無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代。要求：終身學(xué)習(xí)；終身選擇和調(diào)整；實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的傳輸者變成：指導(dǎo)者、合作者、朋友、伙伴；教練、師傅、導(dǎo)師、研究者。4、簽訂學(xué)習(xí)契約，激發(fā)潛在動(dòng)機(jī)第一次課上的協(xié)議、規(guī)則非常重要，它是以后每堂課上組織教學(xué)的基本要求（眼球經(jīng)濟(jì)）；A深入淺出：這是指講話或文章內(nèi)容深刻,語(yǔ)言文字卻淺顯易懂。B課堂上“睡覺(jué)”問(wèn)題：不禮貌、混子；C講故事：生活、習(xí)慣、健康、家庭等；D走下講臺(tái)：因?yàn)樽痪嚯x講臺(tái)遠(yuǎn)近的問(wèn)題，這本身就是對(duì)學(xué)生的不公平；二、我們的課堂二、我們的課堂5、整合教材，講老師
4、擅長(zhǎng)的東西，學(xué)生喜歡學(xué)而又學(xué)得了的東西--建立自己的活頁(yè)。A精講、精練；B精講、多練；C多講、多練；D亂講、亂練；E不講、不練。二、我們的課堂6、親其師，信其道！教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批評(píng)意見(jiàn)采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。一方面，教師的威信對(duì)教育效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會(huì)受到學(xué)生特別的信任和依戀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為教師對(duì)他的教育要求或批評(píng)意見(jiàn)總是對(duì)的，都是為他著想為他好，并按照教師的要
5、求自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。另一方面，教師的威信對(duì)學(xué)生行為和人格也會(huì)產(chǎn)生積極影響。教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學(xué)生模仿的典范和榜樣。教師在人際關(guān)系中的情感、意志、性格等方面的各種表現(xiàn)，都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。在學(xué)校教育工作中，教師只有用對(duì)學(xué)生真摯、深沉、無(wú)私的愛(ài)，善于運(yùn)用自己的智慧、崇高的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、高超的育人藝術(shù)，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起真正的威信，才能取得良好的教育效果。二、我們的課堂7、做中學(xué)（研究性學(xué)習(xí)）樂(lè)于學(xué)，先理論
6、后實(shí)習(xí)，還是先實(shí)習(xí)后理論？德國(guó)的一則關(guān)于“魚(yú)?！钡耐捲谝粋€(gè)小池塘里住著魚(yú)和青蛙，他們是一對(duì)好朋友。他們聽(tīng)說(shuō)外面的世界好精彩，都想出去看看。魚(yú)由于自己不能離開(kāi)水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。這天，青蛙回來(lái)了，魚(yú)迫不急待地向他詢問(wèn)外面的情況。青蛙告訴魚(yú)，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f(shuō)牛吧，”青蛙說(shuō)：“這真是一種奇怪的動(dòng)物，它的身體很大，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長(zhǎng)著四只粗壯的腿，還有…..”。魚(yú)驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時(shí)腦海里即刻勾畫(huà)出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€(gè)大大的魚(yú)身子，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草…二、我們的課堂圖:“魚(yú)牛”的童話二、我們的
7、課堂8、好孩子是夸出來(lái)的--鼓勵(lì)和賞識(shí)的力量（《讀者》）。學(xué)生的頭腦是需要點(diǎn)燃的火把，而不是被注入的容器—諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人在通過(guò)充分的激勵(lì)后，發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3到4倍。建議老師掌握這條心理學(xué)原理———好孩子是夸出來(lái)的。二、我們的課堂第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因
