《踐行校本模式__深化課堂改革-3》

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1、踐行校本模式深化課堂改革2013年8月6日一是理論篇:關(guān)于教學(xué)模式的基本概念二是實踐篇:關(guān)于學(xué)—教—練教學(xué)模式三是管理篇:關(guān)于學(xué)校教學(xué)管理和考核第一篇理論篇一、教學(xué)模式的概念教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)。從靜態(tài)看，教學(xué)模式具有結(jié)構(gòu)性和相對穩(wěn)定性；從動態(tài)看，教學(xué)模式具有程序性，要依程序運行，按程序操作。教學(xué)模式具有中介作用。第一篇理論篇二、當(dāng)前較有特點的教學(xué)模式1.洋思中學(xué)（永威學(xué)校）的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不先講，先讓學(xué)生自學(xué)。洋思中學(xué)所實施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口號。

2、蔡林森，原泰興市洋思中學(xué)校長，全國十大明星校長。第一篇理論篇二、當(dāng)前較有特點的教學(xué)模式2.杜郎口中學(xué)的“三三六”和“10+35”教學(xué)模式“三三六”:圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐并提升出了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評?！?0+35”:即要求教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生，“把課堂還給學(xué)生”。第一篇理論篇二、當(dāng)前較有特點的教學(xué)模式3.宜興實驗中學(xué)的兩類結(jié)構(gòu)教學(xué)模式所謂兩類結(jié)構(gòu)，即

3、“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡稱為“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。第一篇理論篇二、當(dāng)前較有特點的教學(xué)模式1.教學(xué)的基本要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（含教材、校本教材等）、教學(xué)設(shè)備。2.側(cè)重點、關(guān)注點不同（不是其他的不關(guān)注，是側(cè)重于關(guān)注某一點）。第一篇理論篇三、為什么要推進(jìn)教學(xué)模式？1.提高課堂教學(xué)的規(guī)范化水平所謂“失范”，就是教師在課堂教學(xué)中缺少基本的規(guī)范、規(guī)則的約束。推進(jìn)教學(xué)模式正是要改變這種“失范”狀態(tài)，通過一些制度性約束，保證教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序做出必要的安排。第一篇理論篇三、為什么要推進(jìn)教學(xué)模式

4、？2.增進(jìn)教師的教學(xué)技藝遵循一定的模式進(jìn)行教學(xué)是增進(jìn)教師教學(xué)技藝的主要途徑。第一篇理論篇四、教學(xué)模式推進(jìn)過程中應(yīng)注意什么？1.形成過程化的質(zhì)量觀要在關(guān)注結(jié)果的同時，關(guān)注教學(xué)的過程，形成過程化的質(zhì)量觀。第一篇理論篇四、教學(xué)模式推進(jìn)過程中應(yīng)注意什么？2.適度提升教學(xué)模式的概括水平我們對教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和程序既可以在較低的水平上概括，也可以在較高的水平上進(jìn)行概括。第一篇理論篇四、教學(xué)模式推進(jìn)過程中應(yīng)注意什么？3.準(zhǔn)確把握模式的中介點教學(xué)模式的概括性和可操作性是一對矛盾。解決這對矛盾，可以采用過渡性的策略，有兩種方法：一是向?qū)W校和教師提供具有中等概括程度的若干類模

5、式。二是在過渡階段，對教學(xué)模式的某一環(huán)節(jié)作必要的發(fā)大、強(qiáng)化，以應(yīng)對迫切需要解決的問題。第二篇實踐篇一、模式簡介1.產(chǎn)生過程對照新課程核心理念，我校的課堂教學(xué)還存在很多問題和不足，最突出的是兩點：一是學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差距。二是相當(dāng)一部分教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象時有發(fā)生，精講多練、精講精練的意識和能力都有欠缺。是以洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為主要藍(lán)本，總結(jié)反思、推敲琢磨、數(shù)易其稿而逐步形成的。第二篇實踐篇一、模式簡介2.課堂結(jié)構(gòu)按照“自主學(xué)習(xí)—合作互教—訓(xùn)練鞏固”的流程組織課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體

6、，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)?！皩W(xué)”就是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的學(xué)習(xí)方法，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自主學(xué)習(xí)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、查注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題等等。“教”既指教師教（“官教兵”），也指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，即生生互動，或師生互動，或教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)其形成運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?！熬殹笔侵府?dāng)堂完成課堂練習(xí)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂

7、達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及減輕學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。第二篇實踐篇一、模式簡介3.基本內(nèi)涵⑴與洋思、永威學(xué)校課堂模式的區(qū)別洋思、永威學(xué)校課堂教學(xué)模式的三個優(yōu)點，也是主要特點。兩點不足。模式過于僵化；教師過于注重基本知識的講解和掌握。第二篇實踐篇一、模式簡介3.基本內(nèi)涵⑵抓住兩個要點第一，具體運作模式更靈活。“先學(xué)后教”是方法，更是理念，這一理念應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。一句話，踐行學(xué)—教—練的教學(xué)模式最重要的一條，就是讓“

8、先學(xué)后教”的理念貫穿于教學(xué)的全過程。在此前提下，不排斥其他任何有效的教學(xué)方式、手