《蘆花蕩》 (2)

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1、2蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)1、熟讀全文，找出小說的三要素。2、把握故事情節(jié),體味這個(gè)故事的傳奇色彩。3、賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。4、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用5、學(xué)習(xí)英雄們的精神，體會(huì)愛國情感。前預(yù)習(xí)：1、了解小說的知識(shí)，找出小說的三要素、情節(jié)、寫作方法。2、作家、作品、寫作背景介紹。3、初讀課文，掃除生子障礙。（掌握生字詞的音、形、義）4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述小說的故事情節(jié)。5、從文中找出小說的三要素?！缎”鴱埜隆菲螌?dǎo)入：經(jīng)典之小兵張嘎賣瓜片段.flv蘆花蕩孫犁后預(yù)習(xí)要點(diǎn)：1、了解小說的知識(shí)，找出小說的三要素、情節(jié)、寫作方

2、法。2、作家、作品、寫作背景介紹。3、初讀課文，掃除生子障礙。（掌握生字詞的音、形、義）4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述小說的故事情節(jié)。5、從文中找出小說的三要素。1、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形。寒噤（）仄歪（）竹篙（）葦塘（）黃梢（）瘧子（）泅著（）提防（）（）舀（）吆喝（）（）趴（）扒（）躥（）颯（）轉(zhuǎn)彎抹角（）jìnmòsàcuānbāpāheyāoyǎofangdīqiúyàoshāowěigāozè課堂練習(xí)（學(xué)生板書）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語1、小心防備。2、央求。3、尖銳；銳利。4、技能、本能。5、閑適自得。6、傾斜、歪斜。7、沿著彎彎

3、曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。8、方言，才夸口就出丑丟臉。9、慌慌張張，不知怎么辦才好。提防央告尖利能耐悠閑仄歪轉(zhuǎn)彎抹角打牙跌嘴張皇失措原名孫樹勛。河北省安平縣人，中國現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。《白洋淀紀(jì)事》，是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。這部作品顯示了作家成熟的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美結(jié)合?！短J花蕩》是他的

4、代表作品之一。《蘆花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。孫犁1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦?，標(biāo)志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)……著名的抗日武裝“雁翎隊(duì)”，他們?cè)谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布、溝河交錯(cuò)的有利地形，開展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝強(qiáng)，痛擊日本侵略軍，大長(zhǎng)我中華民族之威風(fēng)。本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段（1945年8月）。寫作背景小說是以刻畫人物形象為中心來反

5、映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它是虛構(gòu)的、源于生活高于生活。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?？坍嬋宋锏姆椒ǎ赫婷鑼?外貌、行動(dòng)、語言、心理等描寫；側(cè)面描寫。小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）文體常識(shí)：小說的三要素人物情節(jié)環(huán)境理清小說情節(jié)情節(jié)結(jié)構(gòu)一、（1～8）交代了故事發(fā)生的環(huán)境，介紹了老頭子的基本情況（生活環(huán)境、外貌、性格特點(diǎn)等）；——為下文作鋪墊二、（9～63）具體講述故事的過程理清小說的故事情節(jié)序幕故事(1------8)(9------63)開端：護(hù)送女孩發(fā)

6、展：女孩受傷高潮、結(jié)局：智殲鬼子（9------19）（20-----54）（55------63）復(fù)述并概括故事情節(jié)：本文敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找革命隊(duì)伍的故事?；永首x個(gè)人讀、齊讀、合作表演讀（小組內(nèi)合作---展示---評(píng)論）第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：細(xì)讀課文,把握小說的人物形象小組合作、探究:1、課文寫了哪些人物，主要人物是誰?作者是怎樣對(duì)其描寫？2、他的性格核心是什么？課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)他這一性格？3、老頭子給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)以“這是一個(gè)___________的老頭子”來表述。人物：老頭子、大菱、二菱對(duì)

7、其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（如P.11第3、4段）行動(dòng)描寫（如P.17－18第55、57、61段等）語言描寫（如P.14第21段等）心理描寫（如P.16第47段）側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。明確：1、課文寫了哪些人物，主要人物是誰?作者是怎樣對(duì)其描寫？主要寫：老頭子老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自信非常自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。具體表現(xiàn)：過于自信：如P.11第5段“你什么也靠

8、給我，我什么也靠給水上的能耐”；P.12第10段“安心睡一覺吧……”P.14第21段“不怕，探照燈照不見我們