資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性——小學(xué)數(shù)學(xué)通過情境教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造個性的初步探索著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育的核心任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，我們應(yīng)努力變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。本人就這一問題進(jìn)行了初步的探索，并取得一定成效。???一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，營造寬松氛圍??????當(dāng)
2、代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：定理、證明、概念、定義理論、公式、方法中的任何一個都不是數(shù)學(xué)的心臟，只有問題是數(shù)學(xué)的心臟。我認(rèn)為，有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動力。因此，我在課堂教學(xué)中不僅在新課導(dǎo)入階段，而且在整個教學(xué)過程都十分注重創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，給予學(xué)生更多相互交流的機(jī)會，積極與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探索共研、合作交流中，使各自的情感、思維過程、解決問題的能力逐步完善和發(fā)展。例如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，先出示與側(cè)面積相近的空心紙筒和實(shí)心圓柱各一個，然后問：“請同學(xué)們猜猜看哪
3、個圓柱的側(cè)面積大？”6當(dāng)學(xué)生為哪個圓柱的側(cè)面積大而爭論不休時，教師請同學(xué)們拿出這兩個圓柱，想想用什么辦法解決這個問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，思考、討論。學(xué)生會用剪刀把空心紙筒垂直剪開，展開后發(fā)現(xiàn)是一個長方形，用尺量出展開的側(cè)面——長方形的長和寬，并求出它的側(cè)面積。實(shí)心圓柱不能剪開，怎么辦呢？教師適時啟發(fā)引導(dǎo)，將前面展開硬紙側(cè)面重新圍起、展開、再圍起……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬，再用繩子測量出實(shí)心圓柱的底面周長和高后，求出它的側(cè)面積。然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下的問題的答案：問題
4、一：圓柱的側(cè)面展開是什么形狀？問題二：展開的長方形的長是圓柱的什么？寬是圓柱的什么？問題三：圓柱的側(cè)面積怎樣求？發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，互啟互惠，使學(xué)生對所討論的問題形成初步的看法，出現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞，從而看出圓柱的側(cè)面積公式,在寬松的環(huán)境中提高了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境?激發(fā)認(rèn)知興趣小學(xué)生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂此不疲。例如：我在教學(xué)
5、數(shù)的加減法這部分知識時，我設(shè)計了一些關(guān)于數(shù)的分與合的小游戲。游戲1（10以內(nèi)加減法）：6以4的組成為例：兩人一組，甲說：4可以分成1和？，乙接上說4。甲再說：4可以分成2和？乙接上說2。兩人在說的同時都要用手勢表示出自己所說的數(shù)。說完之后，兩人交換角色再來。數(shù)的組成還可以變成“拍手”游戲。游戲2（20以內(nèi)加減法）：（1）20以內(nèi)加法：兩人一組，甲和乙同時用手勢表示出一個數(shù)，誰先說出這兩個數(shù)的和，誰就算贏，這樣10次為一輪。（2）20以內(nèi)減法：兩人一組，甲和乙同時用手勢表示出一個數(shù)，誰先說出這兩個數(shù)的差，
6、誰就算贏。10次為一輪。注：大于5的數(shù)最好用兩只手表示。我根據(jù)教科書上的練習(xí)題的提示，我設(shè)計了這樣的游戲：游戲3：20以內(nèi)加減法，還可以用數(shù)字卡片來玩。加法：用兩套（2——9）的數(shù)字卡片玩。游戲規(guī)則：甲和乙兩人每人一套。甲、乙同時各出一張卡，搶說兩張卡的數(shù)之和。誰先說對，誰就贏得這兩張卡。出完這8張卡后，數(shù)一數(shù)誰的卡片多，這一局誰就是贏家。減法：用（2——9和11——18）這兩套數(shù)字卡玩。規(guī)則和加法差不多，也是每人一套卡，兩人同時各出一張，搶說兩張卡上的數(shù)之差，誰先說對，誰贏得這兩張卡。出完這8張卡為一
7、輪，誰手里的卡片多，誰就是贏家。我把這個游戲先教會學(xué)生，然后讓學(xué)生回家和爸爸、媽媽、爺爺?shù)燃胰艘黄鹜?。因?yàn)槭怯螒?，孩子很喜歡。在游戲當(dāng)中，不知不覺的提高了計算的準(zhǔn)確性和速度。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)、練習(xí)變成游戲，讓孩子們在富有情趣的游戲活動中，不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)為具有現(xiàn)實(shí)意義的、學(xué)生感興趣的活動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。6三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)探索能力實(shí)踐操作是指對通過實(shí)物、圖形、表格或符號表達(dá)出來的教學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動。學(xué)生有實(shí)踐活動的天性和創(chuàng)
8、造成功的欲望，但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱有的，而是靠后天的教育和培養(yǎng)形成的，是隨著學(xué)習(xí)主體年齡的增長與知識能力的積累與其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的不斷變化而不斷發(fā)展變化的。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，容易波動，自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的有意注意力較差。為此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們提供參與機(jī)會，凡是學(xué)生能操作的都讓學(xué)生去做，使他們在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷各種探索活動，培養(yǎng)探索能力。例如：在“正方形的認(rèn)
