也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

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1、也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景河北省青縣新興學(xué)IX楊再升（摘要）創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些故事、游戲、模擬場(chǎng)景、觀察、操作等活動(dòng)，同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段,使學(xué)生既動(dòng)手，乂動(dòng)腦，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。（關(guān)鍵詞）教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)1創(chuàng)設(shè)故事情景教師要善于利用學(xué)生愛動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的探知熱情，為新知教學(xué)做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的用具做模型，在課堂上邊操

2、作邊探究平行四邊形的特征。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情景，不僅可以使課堂氣氛更活躍，而且還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，教師可用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探宄欲望。2創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是知識(shí)的掌握還是技能的形成,及方法思路的明晰,都離不開學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。也就是說，數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中

3、理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情景活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情景中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)牛.在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過渡也是十分有利的。在教一年級(jí)的“位置與順序”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生從各自的座位開始，把每一列學(xué)生看成是一個(gè)小組，從左到右，按幾排幾列來分，讓學(xué)生明確自己在教室中的位置，然后老師出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的教室座位圖，掛在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生從圖中找出自己的位置并貼上自己

4、的姓名，貼對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一張紅蘋果畫片。最后設(shè)計(jì)的是讓小朋友們?nèi)ァ半娪霸骸笨措娪?，每個(gè)人手里都拿著教師設(shè)計(jì)的有座號(hào)的電影票，讓學(xué)生自己去根據(jù)手中的座號(hào)找位置，學(xué)生們?cè)诤芏痰膮奸g內(nèi)就找到了自己的座位。又如，講了《元、角、分》就讓學(xué)生模擬去商店買東西。這些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的情景增加了學(xué)生參與探宄活動(dòng)的激情，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)d活動(dòng)。3創(chuàng)設(shè)游戲式情景小學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情景，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不疲。人教版

5、教材根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生熟悉的、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材。學(xué)生的學(xué)Al積極性很高。但是，教材的知識(shí)體系跨度大、板塊式。尤其是10以內(nèi)加減法這部分知識(shí)，更明顯。因?yàn)檎n本淡化了“數(shù)的分與合”這部分知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，學(xué)起來還可以。但對(duì)于基礎(chǔ)稍差的中下等學(xué)生來說，難度就有點(diǎn)大。有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)行加減法計(jì)算吋，速度很慢。教室要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)〉」、練習(xí)變成游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高計(jì)算速度。4創(chuàng)設(shè)生活式情景數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真

6、正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)吋，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有在具體的參與過程中，學(xué)生才能通過親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識(shí)的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。我在教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)吋間”吋是這樣處理的：課始，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動(dòng)起了他們?nèi)康淖⒁饬ΑＶi語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭(zhēng)朝夕。”

7、孩子們踴躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：學(xué)看鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進(jìn)入了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，但不能完全拋開教材。本節(jié)課，我沒有利用課本上的情景教學(xué)新課，而是利用直觀的教具和精美的課件把新課學(xué)完。在綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，我把教科書上的情景搬到了課堂上，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)己被廣大數(shù)學(xué)教師所接受。但是，也有一些問題需要注意。情景不應(yīng)只是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面，蘇中必

8、須暗含著數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)＞』數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已奮的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。數(shù)學(xué)問題可以是學(xué)生自發(fā)探宄生成的，也可以是教師事前有B的地預(yù)設(shè)的；數(shù)學(xué)問題可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾……所冇的問題情景只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會(huì)使教學(xué)過程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，就能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。