英語教學論文改善學習策略 提高學習效率

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1、英語教學論文：改善學習策略提高學習效率摘要：策略是實現目標的重要手段，是提高學習質量的保證。引導與幫助學生改善英語的學習策略是當今英語教學面臨的重要任務。作為英語教師應對此深入探索。關鍵詞：英語教學；學習，策略；改進；引導方法新的英語課程標準提出了嶄新的學習策略：使用有效的學習策略不僅有利于學生減少學習盲目性，提高學習效率，還有利于提高他們學習的自主性，為他們終身學習奠定基礎。因此，學習策略作為一種教學理念被提到了十分重要的位置。做任何事情都要講究策略，英語學習也不例外。20世紀70年代以來，外語教育界的很多研究者對外語學習策略進行大量的研究，使用有效的外語學習策略

2、，不僅可以大面積地改進外語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔。另外，把學習策略的培養(yǎng)滲透到教學之中，可以促進學習潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學生學習，減少他們學習的困難。研究結果表明，運用恰當的外語學習策略，可有效地促進學習效率的提高。要改變學習策略，在教學過程中應注意以下幾個方面：一、改善課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣“教育沒有了情感，也就成了無水之池”。寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師在言語、表情、姿態(tài)等方面都要表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵，要營造一個良好的語言環(huán)境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他

3、們樹立信心，建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關系。二、改善被動的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力改善被動的學習策略，培養(yǎng)自主學習能力，也就是形成“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的“四學”能力。培養(yǎng)“四學”能力，首先要幫助學生尋找適合自己的最佳學習方式，掌握基本知識。例如：通過老師的檢查復習和自我評估，能熟練掌握某一時期內所學知識，一些基本詞匯與句型?？梢詫W生之間相互學習、督查，基本句型可以師生會話及在小組合作過程中得到鞏固等等。其次，應保證學生自學的時間，把適當的時間真正還給學生。小學高年級階段的英語教學，課前，應放手讓學生預習。比如，一些單詞與習慣用語可以讓

4、學生根據教師所指導的方法，如拼讀入門法、比較法、反義法，或者查工具書，利用這些方法預習新單詞，基本理順課文內容，對本課新知識做到心中有數，這樣學生可以學得輕松。教師在課堂上只須“導到為止”，而不是像以往那樣繁瑣分析，疲勞訓練。三、改善機械的學習方法，培養(yǎng)反思與監(jiān)控能力首先，教師要擺正自己的位置，不要做學生的觀眾和“看客”，要積極主動地配合自己的學生，將自己定位于學生的合作者、鼓勵者、引導者，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設計一些彈性化的、有一定思維度的課堂問題，為學生個性的發(fā)展及進行創(chuàng)造性學習提供條件。學生要對自己的學習過程及學習效果進行監(jiān)控和反思：這個問題我是怎么

5、解決的？我這么做有何根據？效果如何？英語學習過程必須經歷“詞匯關”、“語法關”、“音標關”等，就詞匯這一關，有很多學生都有畏懼心理，某個學生對英語也感興趣，并且天天彈“讀、抄、背、默”四步曲，可是詞匯的學習、記憶效率還是不高。在教師的指導下，他明白了艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，即先快后慢，先多后少，經過其他同學介紹詞匯忘記的經驗和方法。比如：聯想法記憶詞匯，“分類法”、“比較法”、“口訣記憶法”、“成對記憶法”將一些意義相反、相近的放在一起，如：right——wrong、right——left、new——old、old——young、picture——photo等這樣就

6、收到了事半功倍的效果。通過一段時間的改進，這個學生有了很大進步，并且在此基礎上，他還琢磨出適合自己忘記的最佳時間段。四、改善單一的個體學習方式，培養(yǎng)合作交流能力新課程標準倡導“合作”這一學習策略，具有極高的針對性，因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍中進行學習有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。怎樣進行合作學習呢？從形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，要注重的是合作學習不能僅僅是一種形式，動不動就“四人一組

7、合作交流”，要知道教師所指定的學習小組因能力的差異、個性的不同，可能會造成優(yōu)生“滔滔不絕”，而差生卻“望洋興嘆”、不知所云的現象。教學中應針對教材內容的特點，考慮學生能力水平的高低和興趣愛好的異同，鼓勵他們自由組合，讓所有學生都有鍛煉的機會，都能進行有效地學習。