洋思中學(xué)“先學(xué)后教”改革課堂教學(xué)模式

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1、洋思中學(xué)“先學(xué)后教”改革課堂教學(xué)模式1、教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)不挑剔、不選擇學(xué)生，相信“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“你一定能行”，“每個(gè)學(xué)生都能做好”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。如果象對(duì)待自己的孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。2、教學(xué)的基本程序（1）先學(xué)①揭示教學(xué)目標(biāo)教師用投影儀顯示（或口頭、板書），三言兩語(yǔ)準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②明確自學(xué)要求教師向?qū)W生講明自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時(shí)間以及如何檢測(cè)自學(xué)的質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。③個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡

2、視，個(gè)別詢問(wèn)、輔導(dǎo)。④發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為后教作準(zhǔn)備。（2）后教首先對(duì)帶有傾性問(wèn)題進(jìn)行分析。然后通過(guò)學(xué)生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等形式來(lái)解決“先學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練即達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地，快節(jié)奏地完成作業(yè)。3、教學(xué)策略①學(xué)生學(xué)習(xí)不及格老師是有責(zé)任的。②學(xué)生不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的，教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生去學(xué)；學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)才真正完成了。③教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)快車道上的“引橋”和“路標(biāo)”，其作用就在于把學(xué)生引上橋，在必要的時(shí)候指引一下方向，把離軌

3、的拉回來(lái)，教師絕不能做拉車的老牛，而應(yīng)該做給汽車安裝發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械師。④整個(gè)課堂形成“自學(xué)—檢測(cè)—矯正—練習(xí)”的循環(huán)過(guò)程，體現(xiàn)讓學(xué)生“自主、自律、自助、自動(dòng)、互助、合作”的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生獲得能力、習(xí)慣、自信、樂(lè)趣和自立。⑤從“做”中學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過(guò)程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。自學(xué)形式是看例題、讀課文、看注釋、查工具書、做實(shí)驗(yàn)，做與例題相類似的習(xí)題等。⑥以學(xué)定教根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。⑦實(shí)施“培尖”、“補(bǔ)差”教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。課后輔導(dǎo)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后談心交流，最多的

4、是這些學(xué)生。開展“兵”教“兵”的活動(dòng)。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。選用課堂上的“邊角時(shí)間”，有重點(diǎn)地檢查后進(jìn)生的自學(xué)情況，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批閱。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)；揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）；學(xué)生自學(xué)、教師巡視；檢查學(xué)生自學(xué)的效果；學(xué)生討論更正、教師點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。1、揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）【操作】通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看?！緯r(shí)間】1分鐘左右【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！疽饬x】（1）使學(xué)生在上課開始就

5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。（2）由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】（1）要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。（2）要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。

6、2．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）【操作】課前制作好投影，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。【時(shí)間】2分鐘左右【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】（1）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。（2）堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：（1）明確自學(xué)內(nèi)容

7、。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。（2）明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎么干好，就怎么干。自學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。（3）明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視【時(shí)間】5—8分鐘?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能?！疽饬x】學(xué)生按照老師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，積極

8、思考，必要時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】（1）學(xué)生自