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《小學數(shù)學教學模式研究-張琦》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學模式研究新時期隨著課程改革的不斷推進,小學數(shù)學課程的內(nèi)容也日益異彩紛呈,這就要求小學數(shù)學教師要能根據(jù)學生的學習特點去設計科學的教學模式,充分的調(diào)動學生的學習積極性,使他們從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,從機械的“填鴨式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“探究式”教學模式。小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成科學的思維品質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。在充分了解新課標和掌握小學生學習特點的情況下,該教師采用了“啟發(fā)探究式”教學模式。所謂啟發(fā)探究性教學,就是指在教師的啟發(fā)誘導下,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探
2、究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。其核心是教學過程中學生的主動探究,即學生是真正的思考者、探索者、研究者,教師恰當?shù)丶右砸龑д{(diào)動學生的主體能動性,即教師是引導者、參與者、合作者。此模式簡單易操作,就是教師先提出一個問題,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,進而在教師的啟發(fā)下使學生主動探究學習,再把學習情況展示展示,然后教師針對出現(xiàn)的問題指導指導,最后練習鞏固鞏固。具體流程如下:一、情境導入,提出問題。教學開始,教師會結合學生的認知水平和生活實際創(chuàng)設一定的問題情景,激活思維,順勢利導,引入新課。教師在這一教學階段強化
3、情境創(chuàng)設的功能,合理利用教材,采用講故事、猜謎語、做游戲等方式,創(chuàng)設具有生活性、趣味性、啟發(fā)性、知識性的問題情境,使學生產(chǎn)生好奇、疑惑的情感體驗,對學習產(chǎn)生興趣,從而進行積極主動地探索。因為創(chuàng)設情景,激發(fā)學習動機,是引導學生主動參與學習過程的前提。托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。”要引起學生迫切學習欲望,教師會在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不平衡”,把學生引入與所提問題有關的情景中,產(chǎn)生弄清求知的迫切需要,積極主動的參與學習活動。二、啟發(fā)自學,合作探究。雖然現(xiàn)在課堂教學要求素質(zhì)教育,體現(xiàn)學生的學習主體地位,由于學生學習目的不明確學生通常還是被
4、教師領著的。探究式教學模式就是要打破以往師帶生的模式,從上課伊始就通過教師提出問題,使學生明確本節(jié)課學習目標,掌握的知識。因此在這一環(huán)節(jié),教師會通過啟發(fā)學生自主學習課程,并讓學生自主學習過程中繼續(xù)提出問題,使學生對所要學習的內(nèi)容有一個初步的了解,為下一步學生自主探究打下基礎。在教師啟發(fā)和學生自學的基礎上,充分發(fā)揮小組成員的互動作用。在小組內(nèi)展開討論,每個學生闡述個人見解,盡量在組內(nèi)探討解決。在個體自學以及小組學習的同時,充分發(fā)揮學生主體帶動作用,進行全班交流,使每個合作成員都能在自主學習的基礎上共同達到學習目標。三、展示成果,教師點拔。在分組探究之后,教師會讓學生自主展示分組探究的
5、成果。由于這一階段主要是教師在學生展示成果的基礎上進行點撥,教師會讓學生充分的展示成果,以便更好的收集信息進行點撥。所以教師會盡量讓更多的學生參與展示交流,滿足學生的表現(xiàn)欲。鼓動學生有根據(jù)地思考,有層次地表達,在交流中學知識、學方法、學合作、學克服困難的毅力。教師在收集學生展示的成果之后,準確的了解學情,發(fā)現(xiàn)學生的認知盲區(qū),馬上糾正錯誤,使每位學生做到當堂消化,牢固掌握。并對共性問題集中講解或再次學生討論;同時教師提出了思考性、發(fā)展性問題,引導學生深入探究,誘發(fā)學生從多角度、多方面地思考問題,養(yǎng)成勇于探索、肯于動腦的良好習慣。四、鞏固練習,發(fā)散思維。為了強化學生所學的知識,使學生能
6、夠?qū)⑺鶎W知識做到舉一反三的運用,在這一環(huán)節(jié)教師會找一些題目對學生進行一個小測驗,這些題目的設置是由易到難,層層推進,引導學生應用所學知識創(chuàng)造性地解決問題,讓學生在實踐中鞏固所學知識,發(fā)展能力,發(fā)散思維。使學生先打基礎再蓋樓,最后做到登高望遠。五、課堂小結,拓展知識。作為一節(jié)課的終結部分,這個環(huán)節(jié)可以使學生的所學得到一定的鞏固和升華。教師會帶領學生將這一節(jié)課所以學的知識進行一次總結梳理,并讓學生說一說通過這節(jié)課學到了哪些知識,有哪些收獲,對他們的生活有什么幫助,使學生能夠做到學以致用,體驗到學習數(shù)學知識的快樂。同時在當節(jié)課程所學的基礎上,還會做一些適當?shù)闹R拓展,使學生了解一下課本之
7、外的知識,這樣一方面豐富了學生的視野,另一方面也能夠進一步激發(fā)學生的自學能力,尤其是課外的自主學習興趣。