人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)洋溪小學(xué)劉華芳教案背景1.面向?qū)W生：小學(xué)2.學(xué)科：語(yǔ)文3.課時(shí)：14.學(xué)生課前準(zhǔn)備：(1)初讀課文，了解課文大意。(2)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。(3)讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。5.教師課前準(zhǔn)備：(1)四個(gè)太陽(yáng)的頭飾。(2)教師制作多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“校、秋”等7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然

2、的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。一、教材分析《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。小作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化。課文行文流暢，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。小作者在畫(huà)太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。二、教學(xué)方法我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因此本課采用個(gè)性化教學(xué)，注重多媒體教學(xué)手段的

3、運(yùn)用，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行識(shí)記生字和部分生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容整體感知。二、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.談話:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比比看，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋？白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，又紅又圓

4、，照亮地面。生舉手回答：“太陽(yáng)”（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。2、看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！【設(shè)計(jì)理念：猜謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀?！慷?、初讀課文，整體感知。同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣?！咳?、自主探究，游

5、戲識(shí)字。1、出示生字多種形式認(rèn)讀。（出示課件）（1）小老師領(lǐng)讀。（2）開(kāi)火車讀。（3）全班齊讀。2、識(shí)記生字。（1）小組內(nèi)交流識(shí)記方法（2）全班交流識(shí)記生字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法多記生字，不應(yīng)拘泥于幾種。3、鞏固生字：我會(huì)認(rèn)【設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的難點(diǎn)，通過(guò)以上三步，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，有利于學(xué)生生字的落實(shí)。同時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。】五、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。1、師配樂(lè)范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖

6、片。師板書(shū)（綠綠的金黃的紅紅的彩色的）3、小組討論：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，美美地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的喜愛(ài)之情。【設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，加強(qiáng)生與生之間的交流，在相互學(xué)習(xí)中加深對(duì)問(wèn)題的理解?！?、匯報(bào)交流：(1)品讀綠色的太陽(yáng)生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！生：熱極了！難受！……師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的

7、小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊？生：涼快、爽……師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。生：（讀）生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）生：（評(píng)）聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意。師：誰(shuí)能比老師讀的好呢？（生比讀）【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)多媒體課件對(duì)夏季景色的展示，學(xué)生在朗讀情感上更容易把握，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。】(2)感悟金黃色的太陽(yáng)生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋

8、天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？生：喜悅、高興。指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧?！驹O(shè)計(jì)理念：用多媒體課件讓學(xué)生看到了秋天豐收的景象，同時(shí)也為學(xué)生提供了一些課外的知識(shí)，在積累知識(shí)的同時(shí)也加深對(duì)本文的理解?！浚?）感