參與式教學(xué)的案例與反思

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1、參與式教學(xué)案例與反思寧臥莊小學(xué)李軍參與式教學(xué)案例與反思讓人文關(guān)懷走進(jìn)學(xué)生心田——《淺水洼里的小魚》教學(xué)案例與反思寧臥莊小學(xué)李軍一、教學(xué)內(nèi)容分析：這是一篇充滿人文關(guān)懷的美文，教材前兩段交代了事情的起因，講“我”在海邊散步時(shí)看見(jiàn)有許多小魚被困在沙灘的淺水洼里，一個(gè)小男孩不停地?fù)炱鹄锩娴男◆~，用力扔向大海。后四段通過(guò)“我”和小男孩的對(duì)話展現(xiàn)了小男孩“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)弱者”的感人精神。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省?！氨Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命”的主題深入人心。二、教學(xué)理念：　　語(yǔ)文教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，善于挖掘教材中的人文

2、資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的品讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本，在潛移默化中受到啟迪。三、設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！边@句話展開(kāi)教學(xué)，并以此為切入點(diǎn)，通過(guò)不同形式、不同要求的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。在感悟文本的不同階段，使學(xué)生的心靈受到不同程度的震動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的情感逐步深化。四、課時(shí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字詞；能正確流利地朗讀課文、有感情地朗讀課文1、2節(jié)，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生初步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。五、教學(xué)難點(diǎn)：　通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，引發(fā)學(xué)生對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。六、教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1、今天老師給你們送上一份禮物，你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)海浪聲。2、我們仿佛來(lái)到了哪里？播放課件，理解“淺水洼”。3、揭題，存疑：這些淺水洼里會(huì)留下什么？出示課題。課文講了一件什么事？（二）、初讀課文1、提出

4、要求：帶著問(wèn)題讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、字詞檢查。3、釋疑：課文講了一件什么事？（板書：撿、扔）4、從課文中找出這句話：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚苗，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、齊讀這句，你有什么問(wèn)題嗎？（板書：？？）（三）、研讀課文（第一節(jié)）1、自由讀后質(zhì)疑：為什么撿？為什么扔？2、輕聲讀后找一找答案。3、交流。4、再讀第一節(jié)，從哪些句子看出小魚很可憐，很危險(xiǎn)？把有關(guān)的句子劃出來(lái)。5、交流。（讀悟結(jié)合）句一：它們被困在水洼里，回不了大海了。（哪個(gè)詞語(yǔ)看出小魚特別危險(xiǎn)？特別可憐？你為站魚擔(dān)心、著急嗎？能不能通過(guò)朗讀告訴大家呢？）句二：

5、被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。句三：用不了多久，淺水洼的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（“用不了多久”會(huì)是多久？同學(xué)們，小魚多可憐呀！火熱的太陽(yáng)馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？又會(huì)做些什么呢？）6、齊讀第一節(jié)：讓我們一起來(lái)關(guān)心關(guān)心這些小魚吧。（四）、研讀課文（第二節(jié)）1、出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、讀讀，想想小男孩的哪些做法，讓你特別感動(dòng)？拿起筆，劃一劃，圈一圈，再和同學(xué)交流一下。3、交流：（讀悟結(jié)合）4、創(chuàng)設(shè)情境：體

6、驗(yàn)撿魚的辛苦。5、談?chuàng)旌蟮母惺堋?、感悟小男孩的愛(ài)心。（1）此時(shí)此刻，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？他有一顆怎樣的心？我們通過(guò)朗讀來(lái)夸夸他吧?。?）想像說(shuō)話：小男孩聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)？（五）、小結(jié)。案例反思：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本案例的成功之處主要表現(xiàn)在：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，充分挖掘課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，積極地和文本對(duì)話。一、師生平等對(duì)話，開(kāi)放課堂教學(xué)。（一）、教師角色定位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往把自己的“角色”定位于“知識(shí)的傳授者”和“學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者”，因而教師

7、在課堂上的權(quán)威性使我們的課堂教學(xué)總是缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。人文教學(xué)需要我們重新定位教師角色，加強(qiáng)師生之間的平等對(duì)話，融洽師生關(guān)系。本案例中，在研讀第一節(jié)時(shí)，出示重點(diǎn)句：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！Ｗ寣W(xué)生自主品讀后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：為什么撿？為什么扔？小男孩累了，但為什么還要撿呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲讀文找一找答案。學(xué)生在民主平等、和諧融洽的良好課堂氛圍中自由探究、自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的精神。并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文個(gè)性和人文精神，樹立起“保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命”

8、的意識(shí)。（二）、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文