“新課程下教師專業(yè)化成長”之我見

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1、教師專業(yè)化成長之我見摘要：?教師專業(yè)化已成為教育研究的一個熱點。對于教師來說，這既是一個機遇，也是一場挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)遠(yuǎn)沒達(dá)到專業(yè)化程度。因此，我們探討這一具有前瞻性的教師教育話題，對于教師的自身發(fā)展來說，具有積極的意義?；谶@樣的背景，教師不僅要使本學(xué)科的知識精益求精，還必須不斷地拓寬自己的知識面，盡可能多的了解、掌握相關(guān)學(xué)科的知識，才能滿足教學(xué)上的需要，才能塑造自身形象、提高自身素質(zhì)，才能成長為專業(yè)化教師。關(guān)鍵詞：專業(yè)化知識　　教學(xué)能力　育人能力　　　大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師是新課程改革的實踐者，課改

2、的成敗關(guān)鍵在于教師。在新課程的推進(jìn)中帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點是教師的專業(yè)水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為等。對于教師來說，這既是一個機遇，教師專業(yè)化可以提高教師的社會地位和價值；也是一場挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)遠(yuǎn)沒達(dá)到專業(yè)化程度?；谶@樣的背景，教師迫切需要更新教育觀念、塑造自身形象、提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育行為，緊緊抓住機遇。下面就自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中對教師專業(yè)化發(fā)展的粗淺認(rèn)識：一、新時期教師需不斷提升自身專業(yè)化知識讓讀書成為教師生活的智慧方式。教學(xué)相長，要變“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷

3、慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。包括專業(yè)知識方面、所教學(xué)科的自我研究、創(chuàng)新能力和有自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。1??專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。作為一名專業(yè)化教師，要對于各方面知識廣泛涉獵，隨著時代的發(fā)展不斷完善自己的知識體系，?比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。2除了具有專業(yè)知識，還要有研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。提倡“做中學(xué)”，在工作中學(xué)習(xí)、實踐，進(jìn)行自我反思，進(jìn)行合作探究，在創(chuàng)新中得到發(fā)展

4、。3??自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識。????僅僅有專業(yè)的知識和能力，仍然可能只是一個“專業(yè)級”的“教書匠”。要成為一名真正的專業(yè)化教師，必須具有自我發(fā)展的需要和意識。這樣，才可能產(chǎn)生內(nèi)在的動力。才能更顯著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作的效果。二、教師教學(xué)能力的專業(yè)化發(fā)展在教師專業(yè)化發(fā)展中，教師必須具備其職業(yè)特點的能力，教學(xué)能力是教師能力素養(yǎng)中的主體部分。良好的教學(xué)能力應(yīng)包括：1.教學(xué)設(shè)計能力；教學(xué)設(shè)計是關(guān)于把握教學(xué)活動過程的預(yù)前整體設(shè)計，是教師在研究教學(xué)大綱、教材、教參、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略

5、、媒體，并落實為具體的教學(xué)方案，以期使教學(xué)效果最優(yōu)化的系統(tǒng)工作方法。教師對這種系統(tǒng)工作方法的駕馭水平，即為教學(xué)設(shè)計能力素養(yǎng)，是決定教學(xué)效能的重要條件。教師的教學(xué)設(shè)計能力要有如下基本要求：①了解教學(xué)設(shè)計的基本步驟?、诙媒虒W(xué)設(shè)計的基本分類?、壅莆战虒W(xué)目標(biāo)的敘寫技術(shù)2.課堂管理能力。課堂管理是教學(xué)得以落實、教學(xué)活動得以實施的組織保障。因此，教師的課堂管理能力會直接影響教學(xué)的效能。教師的課堂管理能力體現(xiàn)為一系列課堂管理技術(shù)的運用，主要有課堂控制技術(shù)、課堂段落管理技術(shù)。3.課堂施教能力。它是通過教材理解、課堂提問、練習(xí)指導(dǎo)、課業(yè)測評、學(xué)法輔導(dǎo)

6、等基本行為技術(shù)的運用得以體現(xiàn)。課堂施教能力素養(yǎng)即是教師對于這些基本行為技術(shù)的綜合運用水平及其表現(xiàn)。其中教師在課堂中的講解技術(shù)和課堂提問技術(shù)是最關(guān)鍵的。如教師有效的講解行為普遍有以下特點：提出清晰的描述、指示和說明；常用若干不同的教學(xué)方法，不只用一兩個方法；熱心研究學(xué)科和學(xué)生，并通過富有魅力的講演、姿態(tài)和眼神表示熱情；說服學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，并不依賴講演法；著重有條不紊地完成任務(wù)，使學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)是重要的，知道學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅的；站在許多不同的認(rèn)知水平上，提出問題并給予解釋?！∪⒔處煹挠四芰Φ膶I(yè)化發(fā)展所謂育人，是指教師有目

7、的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的思想品德、行為習(xí)慣、人格素養(yǎng)等，從而成為一定社會所需要的人才。教師的育人能力　即是教師從事育人工作的能力，依據(jù)教師在育人工作中的行為要素，這里把教師的育人能力分析概括為心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級管能力。1、與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的能力師生間心理溝通是教育工作得以展開的前提，要實現(xiàn)師生間自然、健康的心理溝通，教師須具備全面了解學(xué)生、客觀地評價學(xué)生、積極的情感交流。例如，有的學(xué)生愛打抱不平，遇事不分青紅皂白，往往與同學(xué)會產(chǎn)生矛盾。作為教師要在全面了解的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生思想行為上表現(xiàn)出來的雙重性，引導(dǎo)他們分清是非，憎

8、惡向善，言行一致，富有教養(yǎng)。這樣既有利于學(xué)生個體的健康發(fā)展，又有利于群體素質(zhì)的提高。2、對學(xué)生的行為進(jìn)行輔導(dǎo)的能力行為輔導(dǎo)涉及學(xué)生的社會行為、人格發(fā)展的多方面，學(xué)校教育中的行為輔導(dǎo)主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等。以