徐州市城東實驗小學(xué) 樊茜 蘇教版四下語文《珍珠鳥》

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1、《珍珠鳥》第二課時教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦部分語句。2.學(xué)習(xí)作者抓住顏色美、形態(tài)美、聲音美、動作美寫出珍珠鳥特點的方法。?????????3.小組合作，用抓住關(guān)鍵詞的方法體會小珍珠鳥從害怕到親近、到信賴的過程。???????4.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。教學(xué)重點：運用小組合作，用抓住關(guān)鍵詞的方法體會小珍珠鳥從害怕到親近、到信賴的過程。教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)上節(jié)課我們在作者馮驥才家里認(rèn)識了一只好愛的珍珠鳥，這節(jié)課讓我們再次走進珍珠鳥。齊讀課題。二、外形美出示珍珠鳥圖。好看嗎？作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么美

2、呢？學(xué)習(xí)活動一：快速瀏覽第三節(jié)，請用“_______”畫出體現(xiàn)它長得好的句子，思考作者從哪些方面寫出了它長得好。A、指名說。你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住了描繪色彩美的詞語。板書：（顏色美）作者還從哪些方面寫出了珍珠鳥的美？B、“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边@是從哪方面寫的？請你讀出珍珠鳥可愛讀出來。（重讀“好肥”，指導(dǎo)“球兒”兒化音。）C、仔細(xì)觀察，你還有什么發(fā)現(xiàn)？還寫出了它的聲音美。聽，播放鳥叫。文中怎樣形容它的聲音？（尖細(xì)又嬌嫩）誰愿意再來讀一讀這句話？指名朗讀。（聽了你的朗讀，我眼前浮現(xiàn)出那可愛的珍珠鳥）同學(xué)們可以借鑒作者這種“長得好看，說話好聽”夸人的方法。D、同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

3、了作者通過色彩美、形態(tài)美寫出靜止時珍珠鳥的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？E、真好，一個“探”字，寫出了珍珠鳥的動態(tài)美。F、總結(jié)：PPT我們要學(xué)習(xí)作者這種從色彩美、形態(tài)美、聲音美、動態(tài)美寫出了小動物的外形特點的方法。為何作者能把這珍珠鳥寫得如此之美呢？是啊，正因為作者特別喜愛這只珍珠鳥所以才能把它寫得如此之美。讓我們把對珍珠鳥的喜愛讀出來，齊讀第三節(jié)。三、品味小珍珠鳥逐漸信賴我的過程學(xué)習(xí)活動二：小珍珠鳥是一種生性怕人的鳥，為什么后來和我如此親密？請默讀4—6節(jié)，圈劃出小珍珠鳥逐漸親近“我”的詞語，寫下感受，并與小組內(nèi)同學(xué)交流。在小組匯報前，我要送給大家一個友情提示：既然是逐漸親密起來的，那么你們組匯報

4、時就應(yīng)該按照一定順序。生匯報交流。A、交流第一層。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。（生說感受）①、“只”（膽子小）板書膽小。形容膽小可以說“膽小如鼠”。同樣是形容膽小，意思一樣，但膽小如鼠會顯得比較懦弱。誰能換個更貼切詞語？（謹(jǐn)小慎微、小心翼翼）盡管小鳥膽子小，我去驚嚇?biāo)藛幔竣凇帮w、落、站、撞”“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。③三個“一會兒”（1、表現(xiàn)了小家伙的調(diào)皮；2、一個比一個程度深，把小家伙的調(diào)皮寫得活靈活現(xiàn)了）（膽子大）此時我追趕它了嗎？小鳥會怎么想？這其

5、中包含著作者的關(guān)愛。④我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家要讀出小家伙一樣神氣十足哦！盡管小珍珠鳥很調(diào)皮，作者卻沒有去驚擾它，任由它任性地活動。B、交流第二層1.“竟然”寫出作者的出乎意料。2．“先、一點點”寫出謹(jǐn)小慎微。3.“蹦、喝”寫出越來越親密。4．“偏、瞧”你有過這樣的經(jīng)驗嗎？（沒考好，做錯事情了）是呀，這小家伙跟你一樣也會察言觀色。這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然作者更喜歡。讓我們一起讀好這一句，注意剛才交流的動詞，讀出珍珠鳥的小心翼翼。小家伙居然敢去

6、喝作者的茶，作者作何反應(yīng)？c、交流第三層（1）“完全、索性、啄、啄”都說明它已經(jīng)和作者很親密了，把作者當(dāng)成老朋友。（2）此時小珍珠鳥由謹(jǐn)小慎微變成了完全放心，你能把這種變化讀出來嗎？雖然頑皮的珍珠鳥打攪了正在寫作的作者，可他卻絲毫不生氣。反而撫一撫它細(xì)膩的絨毛。充分體現(xiàn)了作者對珍珠鳥的——喜愛。是啊，它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，我們倆通過動作交流感情，真應(yīng)了那句此時無聲勝有聲。（4）多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。交流到這里我有話想說，課后題要求我們背誦這一節(jié)，咱們借助黑板上這幾個表示時間順序的詞語和大家交流時的詞語試著背誦一下第四

7、節(jié)，可以小組合作完成，咱們比一比，哪一組最先會背。表現(xiàn)珍珠鳥逐漸信賴作者的詞語還有嗎？繼續(xù)交流？交流第5節(jié)。A、第5節(jié)，“白天、陪伴”寫出與作者很親密，天天在一起。B、“再三呼喚”說明它并不想走。是呀，你跟你的好朋友正玩得高興時舍得回家嗎？瞧！這小家伙都忘記回家了。你們這組還有補充嗎？請坐。哪一組還想來交流？交流第6節(jié)。A、“居然”寫出作者很驚訝，小珍珠鳥與作者已經(jīng)很近了。B、“咂嘴”他好像睡得很香。是呀，好