《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì).溫李林紅

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1、《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)秀嶼區(qū)埭頭溫李小學(xué)林紅設(shè)計(jì)理念：1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。”“拋硬幣”、“石頭剪子布”、“擊鼓傳花”、“跳棋”、“飛行棋”等游戲在生活中極為常見(jiàn)，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究這些游戲的公平性時(shí)，他們當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷拋硬幣（60次），拋正方體等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。2、用數(shù)學(xué)的眼光看世界。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中

2、指出：“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實(shí)驗(yàn)、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，能夠充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。透過(guò)這些常見(jiàn)的活動(dòng)，能夠充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。使用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲方案開(kāi)展游戲，使課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，讓學(xué)生在愉悅的情境中應(yīng)用拓展新知識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！敖虒W(xué)內(nèi)

3、容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P99-100，可能性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過(guò)具體的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，會(huì)判斷游戲規(guī)則的公平性。2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。3、能設(shè)計(jì)公平簡(jiǎn)單的游戲方案。過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷比賽公平性的探究過(guò)程，體驗(yàn)試驗(yàn)、分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、邏輯推理能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，感受探究數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲與比賽的公平原則，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2、潛移默化中培養(yǎng)

4、學(xué)生公平、公正意識(shí)，促使學(xué)生正直人格的形成。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)法：小組實(shí)踐活動(dòng)，觀察分析理解，探究發(fā)現(xiàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、各色鉛筆芯若干支、透明塑料盒2個(gè)、不透明的布袋一個(gè)，硬幣60枚、活動(dòng)記錄單60張、長(zhǎng)方體骰子2個(gè)、正方體骰子1個(gè)、圓形硬紙板60個(gè)。教學(xué)過(guò)程：（播放課件1）（分發(fā)學(xué)具）課前熱身：師：真是“有緣千里來(lái)相會(huì)！”我第一次到您們東嶠學(xué)區(qū)，第一次和您們這些可愛(ài)的孩子們

5、一起上課，心里真的很高興。我一直固執(zhí)地認(rèn)為：讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情，同樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事情?！皭?ài)玩是孩子的天性?！蔽蚁衲鷤冞@么大的時(shí)候也很愛(ài)玩。今天，我們就一起邊玩邊學(xué)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，好嗎？生：好?。梢赃呁孢厡W(xué)，孩子們當(dāng)然高興啦?。煟耗鷤儠?huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲嘛？生：會(huì)?。ú粫?huì)才奇怪呢?。煟汉?，今天我們就來(lái)“擺擂臺(tái)”。三局定勝負(fù)，誰(shuí)贏了站在臺(tái)上，輸了就下去，看誰(shuí)最厲害。誰(shuí)先來(lái)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)害羞，不敢上臺(tái)，教師可用“激將法”）師：我們班的男同學(xué)難道都是“縮頭烏龜”？連走上臺(tái)都不敢，將來(lái)怎么走向世界？誰(shuí)來(lái)！師：好，男子

6、漢大丈夫?。A(yù)設(shè)：如果都是男同學(xué)上臺(tái)，可再次用“激將法”）師：我們班難道沒(méi)有一個(gè)“女中豪杰”，都是裹腳的小女人？師：“好，巾幗不讓須眉！”（學(xué)生玩“石頭、剪子、布”的游戲，教師要當(dāng)好裁判，適時(shí)引導(dǎo)，避免混亂）師：（對(duì)擂主說(shuō)）敢跟我比嗎？生：敢！（學(xué)生此時(shí)士氣正旺，一般不會(huì)拒絕）師：好！(面向全班)您們說(shuō)，誰(shuí)會(huì)贏？（預(yù)設(shè)：如果說(shuō)學(xué)生贏，可以開(kāi)玩笑地說(shuō)：“您們偏心”；如果學(xué)生說(shuō)老師贏，可以開(kāi)玩笑地說(shuō)：“他吃里扒外哦。”引導(dǎo)學(xué)生明白：誰(shuí)都有可能贏，誰(shuí)也都有可能輸，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）（師生玩“石頭、剪子、布”的游戲）設(shè)計(jì)說(shuō)明：“心心相印.”教師要想

7、走進(jìn)孩子的心靈，首先自己要有一顆童心。要放下身段，融入他們的世界，和孩子們一起“同甘共苦”，孩子們才能把你當(dāng)做朋友，你的教育才能收到良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：剛才，您們有沒(méi)有注意到：這擂主像“走馬燈”似的，換了一個(gè)有一個(gè)！說(shuō)明什么？生：誰(shuí)都有可能贏，誰(shuí)也都有可能輸。（因?yàn)榍懊孀龊昧虽亯|，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）師：也就是說(shuō)每個(gè)人輸和贏的可能性相同，對(duì)嗎？生：對(duì)！師：您真聰明！師：（面向全班）如果您輸?shù)目赡苄员融A的可能性大，您愿不愿意玩？生：不愿意！師：同樣，如果您贏的可能性比輸?shù)目赡苄源?，那?duì)方愿不愿意玩？生：也不愿意。師：為什

8、么？生：因?yàn)椴还剑。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答：不好玩、可能性不同等，教師可引導(dǎo)：也就是說(shuō)不公平，對(duì)吧。引導(dǎo)學(xué)生從游戲的公平性進(jìn)行思考，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生公平、公正得意