初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

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1、《初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題實驗報告上傳:李元育更新時間：2012-5-1817:01:31《初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題實驗報告一、對課題背景的認(rèn)識一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性、合作性；只有提高我

2、們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：城鎮(zhèn)的學(xué)校，農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分學(xué)生讀書的條件差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交

3、給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我開展“初中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究、”這一課題研究。二、理論學(xué)習(xí)建設(shè)一是認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,深刻領(lǐng)會課標(biāo)提出的“課堂教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！保欢钦J(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：把學(xué)習(xí)看成是在每個學(xué)生不同的認(rèn)知世界里，通過自身的內(nèi)化、重組、操作和交

4、流，主動進(jìn)行構(gòu)建的過程，這種觀點表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”、“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。同時，在整個課堂教學(xué)活動中，教師的角色真正是一個引導(dǎo)者、組織者和參與者，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點；三是認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能相關(guān)理念。在學(xué)習(xí)了這些理論之后，討論確定了我實施學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的研究步驟。三、實施步驟一）、2009年2月—3月為課題組的前期準(zhǔn)備階段。1、2月，對七年級學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)測試，初步了解學(xué)情，最高分80多分，最低分個位數(shù)；2、2月，從本校英語教學(xué)和師生的實際出

5、發(fā)，了解課題研究的可行性與必要性；3、3月，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課題相關(guān)問題，通過近二個月的調(diào)查和研究，正式申請課題立項；4、3月，骨干教師上新目標(biāo)英語示范課，教師進(jìn)行課堂教學(xué)新模式大討論；我擬出初步的課堂教學(xué)模式：出示目標(biāo)-創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)-合作探究，教師點撥-課堂檢測-個別輔導(dǎo)。二）、2009年4月—7月為課題組的初步研究階段。1、4月，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的內(nèi)容及相關(guān)理論；2、4月，課題實驗得到批復(fù)；召開全體英語教師研討會，初步確立了實驗方向：既根據(jù)本地人文地理特點，又結(jié)合我校學(xué)生實際情況，以課題課改為契機，構(gòu)建新目標(biāo)英語課堂教學(xué)新模式，創(chuàng)我校英語課改特色；3、4月，

6、著重進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，討論并制定課題方案，課題組擬訂并呈交了課題開題報告。同時，以活動促課題課改，舉辦了兩次“英語文化活動周”活動，七年級進(jìn)行了單詞競賽、手抄報展；八年級進(jìn)行了小制作比賽、校園英語廣播；學(xué)生參加率100%。并分年級和班級設(shè)立一、二、三等獎；4、5月，確定了課堂教學(xué)新模式，我在七、八年級的實驗班級進(jìn)行了實驗課大賽，共上課四節(jié)；5、5月，向縣教研室匯報后，進(jìn)行了實驗課的展示，課堂教學(xué)新模式得到上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。新模式是這樣的五步：一）、每周一歌——目的是激發(fā)全體學(xué)生的興趣。要求教師每周教學(xué)生一首新歌，并用本周重點改編歌詞，反復(fù)訓(xùn)練。（1-2分鐘）二）、復(fù)習(xí)舊課

7、（采用師生問答、生生問答、值日報告等形式）——目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際長期訓(xùn)練，并為新知識作鋪墊。（3—5分鐘）三）、展示課堂教學(xué)目標(biāo)——一般設(shè)定基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要掌握的知識內(nèi)容?；灸繕?biāo)針對中下層學(xué)生，拓展目標(biāo)針對中上層學(xué)生。（1分鐘）四）、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提供的情景進(jìn)行語言運用，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主體作用（15--25分鐘）五）、當(dāng)堂檢測——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)題、分層檢查當(dāng)堂效果，并根據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)提高。（10—15分鐘）6、6、7月，課題組進(jìn)行了小結(jié)，對本階段前