初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究.doc

《初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳:李元育更新時(shí)間：2012-5-1817:01:31《初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、對(duì)課題背景的認(rèn)識(shí)一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的本。二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)

2、揮學(xué)生的自主性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：城鎮(zhèn)的學(xué)校，農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分學(xué)生讀書的條件差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的

3、束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。三個(gè)方面的原因促使我開(kāi)展“初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究、”這一課題研究。二、理論學(xué)習(xí)建設(shè)一是認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)提出的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分

4、表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。”；二是認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：把學(xué)習(xí)看成是在每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知世界里，通過(guò)自身的內(nèi)化、重組、操作和交流，主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程，這種觀點(diǎn)表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀還要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”、“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色真正是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)；三是認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能相關(guān)理念。在學(xué)習(xí)了這些理論之后，討論確定了我實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的研究步驟。三、實(shí)施步驟一

5、）、2009年2月—3月為課題組的前期準(zhǔn)備階段。1、2月，對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)測(cè)試，初步了解學(xué)情，最高分80多分，最低分個(gè)位數(shù)；2、2月，從本校英語(yǔ)教學(xué)和師生的實(shí)際出發(fā)，了解課題研究的可行性與必要性；3、3月，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課題相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)近二個(gè)月的調(diào)查和研究，正式申請(qǐng)課題立項(xiàng)；4、3月，骨干教師上新目標(biāo)英語(yǔ)示范課，教師進(jìn)行課堂教學(xué)新模式大討論；我擬出初步的課堂教學(xué)模式：出示目標(biāo)-創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)-合作探究，教師點(diǎn)撥-課堂檢測(cè)-個(gè)別輔導(dǎo)。二）、2009年4月—7月為課題組的初步研究階段。1、4月，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的內(nèi)容

6、及相關(guān)理論；2、4月，課題實(shí)驗(yàn)得到批復(fù)；召開(kāi)全體英語(yǔ)教師研討會(huì)，初步確立了實(shí)驗(yàn)方向：既根據(jù)本地人文地理特點(diǎn)，又結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，以課題課改為契機(jī)，構(gòu)建新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式，創(chuàng)我校英語(yǔ)課改特色；3、4月，著重進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，討論并制定課題方案，課題組擬訂并呈交了課題開(kāi)題報(bào)告。同時(shí)，以活動(dòng)促課題課改，舉辦了兩次“英語(yǔ)文化活動(dòng)周”活動(dòng)，七年級(jí)進(jìn)行了單詞競(jìng)賽、手抄報(bào)展；八年級(jí)進(jìn)行了小制作比賽、校園英語(yǔ)廣播；學(xué)生參加率100%。并分年級(jí)和班級(jí)設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)；4、5月，確定了課堂教學(xué)新模式，我在七、八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課

7、大賽，共上課四節(jié)；5、5月，向縣教研室匯報(bào)后，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課的展示，課堂教學(xué)新模式得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。新模式是這樣的五步：一）、每周一歌——目的是激發(fā)全體學(xué)生的興趣。要求教師每周教學(xué)生一首新歌，并用本周重點(diǎn)改編歌詞，反復(fù)訓(xùn)練。（1-2分鐘）二）、復(fù)習(xí)舊課（采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、值日?qǐng)?bào)告等形式）——目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際長(zhǎng)期訓(xùn)練，并為新知識(shí)作鋪墊。（3—5分鐘）三）、展示課堂教學(xué)目標(biāo)——一般設(shè)定基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要掌握的知識(shí)內(nèi)容?；灸繕?biāo)針對(duì)中下層學(xué)生，拓展目標(biāo)針對(duì)中上層學(xué)生。（1分鐘）四）、創(chuàng)設(shè)情景，引

8、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提供的情景進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主體作用（15--25分鐘）五）、當(dāng)堂檢測(cè)——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)題、分層檢查當(dāng)堂效果，并根據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)提高。（10—15分鐘）6、6、7月，課題組進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)本階段前