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《中學(xué)教學(xué)論文：語(yǔ)文課改，在困難中前行》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文課改，在困難中前行 從教20多年來(lái)，我感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)方式在不斷地變革，從20多年前的“時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”到今天的素質(zhì)教育，作為教師，經(jīng)歷了許多困惑，也在不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)和研究適應(yīng)。一、書(shū)本厚，師生負(fù)擔(dān)重以前課本分講讀課文和自讀課文、課外自讀。課外自讀現(xiàn)在變成了課后名著導(dǎo)讀。不管是平時(shí)考試、還是中考，語(yǔ)文閱讀段應(yīng)從講讀課文出。但隨著時(shí)間的推移，慢慢地，閱讀段開(kāi)始從自讀課文里出起來(lái)。即使中考不出，學(xué)校平時(shí)考試也會(huì)出，況且自讀課文詞藻華麗，文字優(yōu)美。這樣，考試指揮棒指揮老師又把自讀
2、課文閱讀題納入了考試范圍內(nèi)。教師授課范圍大、內(nèi)容多，對(duì)考試效果來(lái)講，書(shū)本講過(guò)的內(nèi)容比沒(méi)講的要強(qiáng)，講兩遍比講一遍要好，逼迫老師不得不擠時(shí)間搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞日光加燈光。我以前的做法是：一邊擠時(shí)間，一邊引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，真正弄懂吃透，能舉一反三，這樣他們即使碰到了陌生題也能從容對(duì)付。事實(shí)上對(duì)于同一段閱讀題，年年考試年年翻新，不可能完全對(duì)得上號(hào)，這就要求教師多歸納多總結(jié)。作為語(yǔ)文教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)氣，使之掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣?？傊?，要在苦學(xué)、樂(lè)學(xué)和巧學(xué)上下功夫。我經(jīng)常在想，
3、如果只把教材當(dāng)作例子，考試題出在書(shū)本外那該多好！那樣的話(huà)，教師才會(huì)大膽地放開(kāi)手腳，從而在課堂上搞啟發(fā)誘導(dǎo)，搞素質(zhì)教育。只有教師沒(méi)有顧慮地放開(kāi)手腳，學(xué)生才能真正地放開(kāi)手腳，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)生和教師的身份地位即“演員”和“導(dǎo)演”的身份地位才能真正被確立。不過(guò)，真的把教材當(dāng)作了例子我也擔(dān)憂(yōu)：（1）現(xiàn)行課本仍然保留了為數(shù)不少的傳統(tǒng)課文，如果完全考試書(shū)本以外的內(nèi)容，那么就有可能是為了應(yīng)付考試而選擇課外語(yǔ)段，而削弱或忽視課本傳統(tǒng)名篇的學(xué)習(xí)，甚至丟掉課本。（2）與素質(zhì)教育相配套的考試評(píng)估制度還有待于完善。社會(huì)、學(xué)校、家庭
4、還在看重分?jǐn)?shù)。而來(lái)自書(shū)本上的閱讀題，學(xué)生答題時(shí)答案往往大同小異，改卷時(shí)答案容易鎖定在一定范圍內(nèi)。而來(lái)自課外的閱讀題，學(xué)生答題相差較大，而重視“分?jǐn)?shù)”的教師在改卷時(shí)往往放不開(kāi)，不敢大膽給分。（3）現(xiàn)在是普及九年義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，甚至懸殊。學(xué)生們尤其是差生還需要學(xué)習(xí)課本上的寫(xiě)作技巧，離不開(kāi)課本，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，從課本里汲取文學(xué)素養(yǎng)。（4）教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)也參差不齊，如果不重視課本了，會(huì)導(dǎo)致有的教師放任自流，不負(fù)責(zé)任。如果將來(lái)再不重視考試了，會(huì)導(dǎo)致師生惰性增加，使教育走下坡路。基于上述原
5、因，我認(rèn)為應(yīng)多考一些課本以外但又與某些課文語(yǔ)段很相似的閱讀題。這樣既不會(huì)丟掉課本又能考出學(xué)生能力并能適當(dāng)?shù)販p輕師生負(fù)擔(dān)。二、課本內(nèi)容不斷更新，教師疲于應(yīng)付現(xiàn)在的教材今年是人教版，明年是鄂教版，再過(guò)兩年又是人教版。即使同一個(gè)版本，內(nèi)容也在不斷更新。教師參考書(shū)隨著教材變化而變化。初中語(yǔ)文教學(xué)與大學(xué)不一樣，大學(xué)生們很大程度上是找老師們“求學(xué)”，而初中教學(xué)有少數(shù)地方是老師們“求”學(xué)生學(xué)，甚至“逼”學(xué)生學(xué)，把很多精力投入到了“落實(shí)”上。教師教學(xué)成績(jī)和當(dāng)學(xué)生求學(xué)成績(jī)不一樣，它不是光靠個(gè)人的智力和刻苦學(xué)習(xí)就能獲得的，它必
6、須要經(jīng)過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。而有的學(xué)生上學(xué)就是給家長(zhǎng)、老師學(xué)的，這就要求教師把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上。教師熟悉新教材要花時(shí)間；翻看新教參找新資料，思考教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，需要時(shí)間；落實(shí)知識(shí)，勸學(xué)生學(xué)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間。初中語(yǔ)文教師工作量大，時(shí)間緊，任務(wù)重，有的教師只好犧牲個(gè)人休息時(shí)間，甚至星期天、節(jié)假日時(shí)間。在時(shí)間緊的情況下，我的做法是：先備好課，然后上好每節(jié)課，力爭(zhēng)在課堂45分鐘時(shí)間里，既落實(shí)知識(shí)，又提升學(xué)生能力。三、課堂合作探究有難度現(xiàn)在有個(gè)別學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)小學(xué)考試就到初中上學(xué)了，思想素質(zhì)、文化素質(zhì)可想而知
7、。現(xiàn)在的初中教育不像上世紀(jì)80年代那樣，學(xué)生可以考中專(zhuān)、跳農(nóng)門(mén)、端鐵飯碗、吃商品糧，而倍受人們關(guān)注?，F(xiàn)在的大學(xué)生找工作都很難，所以人們對(duì)上學(xué)的重視不如以前了。有些家長(zhǎng)從自身打工這個(gè)角度來(lái)體會(huì)，認(rèn)為不上學(xué)照樣能掙錢(qián)，讓孩子上學(xué)是因?yàn)樗麄冞€小，輟學(xué)后會(huì)在社會(huì)上學(xué)壞，不如在學(xué)?；鞄啄?。學(xué)生素質(zhì)差必然帶來(lái)教學(xué)上的困難，而困難主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上。如果有老師在課堂里聽(tīng)課，學(xué)生會(huì)變得很守紀(jì)律，學(xué)得也起勁。光是語(yǔ)文老師上課，恐怕又是一番景象?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，主張課堂上合作探究，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“積極倡導(dǎo)自主、
8、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。但根據(jù)我的觀察體會(huì)，課堂上提淺顯的問(wèn)題，大部分學(xué)生都能回答，遇到深一點(diǎn)的問(wèn)題，只有少數(shù)學(xué)生舉手回答，其他的學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。由于存在大量的知識(shí)缺陷，他們大多數(shù)在實(shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次上，而很難達(dá)到課文的深層意蘊(yùn)，更不要奢望他們?nèi)ヌ岢鲆恍┮暯切路f的、有價(jià)值的問(wèn)題了。每當(dāng)這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對(duì)兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)少數(shù)愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)
