在課改中前行

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1、在課改中前行　　在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我校以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標(biāo)，努力做到傳統(tǒng)的教育理念與新的教育理念相融合。在新課程的管理上，我們提出了以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生的基本能力為主要目標(biāo)的管理要求，切實(shí)從構(gòu)建課堂教學(xué)模式入手，探討新課程的基本方法。在課改實(shí)踐中，教師大膽實(shí)踐，積極探索，努力轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式，由教材的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程的開發(fā)者、課程資源的構(gòu)建者，從而有力推動(dòng)了學(xué)校新課程改革向更深層次的發(fā)展?！　∫?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)理念　　觀念是行動(dòng)的指南，創(chuàng)新是課

2、改的靈魂，實(shí)踐是課改的關(guān)鍵。走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，首先必須掌握新課程的新理念。隨著課改的實(shí)施，我校的培訓(xùn)工作也在同步開展，我們積極組織教師參加各種培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，使培訓(xùn)工作有計(jì)劃，有組織，有成效?！　?.省市級(jí)培訓(xùn)。根據(jù)省市級(jí)課改培訓(xùn)的安排與要求，利用寒暑假組織全體教師參加省市級(jí)各學(xué)科的統(tǒng)一培訓(xùn)，做到有布置、有要求、有效果，讓每位教師帶著問(wèn)題而去，滿載收獲而歸。6　　2.縣級(jí)培訓(xùn)。面對(duì)全省的新課程改革，縣教育主管部門也制定和安排了許多有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)、

3、研討和進(jìn)修活動(dòng)。我們要求每位教師都要積極地投身其中，與各學(xué)科專家溝通，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，努力在最短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，形成課改實(shí)施思路和方法?！　?.校本培訓(xùn)。除了按要求開設(shè)課程，安排課時(shí)外，我們將主要的精力和時(shí)間都用在了校本培訓(xùn)上。我們采取的培訓(xùn)形式不是單方面的學(xué)習(xí)，而是雙向的研討和交流，讓教師在思維的碰撞中得到能力的提升與改進(jìn)。　　在校本培訓(xùn)中，我校注重加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)教師，尤其是青年教師的培養(yǎng)，形成一支高素質(zhì)的學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。在對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，學(xué)校采取多種途徑：（1）每學(xué)期對(duì)青

4、年教師進(jìn)行多次集中培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師正確理解新課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。（2）通過(guò)聽(tīng)課、結(jié)對(duì)、梯隊(duì)培養(yǎng)等途徑，面對(duì)面地對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，使教師能夠很快改正。（3）優(yōu)先安排青年教師參加各種學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，要求青年教師主動(dòng)聽(tīng)課、主動(dòng)上匯報(bào)課和公開課。（4）吸收青年教師參加課題研究，鼓勵(lì)他們積極撰寫教育論文和教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。（5）鼓勵(lì)青年教師參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)和骨干，其中一些青年教師在校內(nèi)外的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中取得了較好的成績(jī)?！　《?、發(fā)揮集體力量，立

5、足教學(xué)研討　　進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要緊抓兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”6的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究、使教師之間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究、互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，及時(shí)展開討論。學(xué)校要求教師要自我評(píng)價(jià)，反思成敗得失；科任教師互評(píng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見(jiàn)。　　1.落實(shí)集體備課制度，切實(shí)做到資源共享。集體備課是我校堅(jiān)持和

6、落實(shí)的非常好的教研環(huán)節(jié)。教師通過(guò)集體備課取長(zhǎng)補(bǔ)短，以老帶新，保證了課堂教學(xué)的高水平和統(tǒng)一性，而新課程的實(shí)施，更需要教師之間的交流與合作。在以往集體備課要求“備教材、備教法、備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，我們又要求增加“備學(xué)法、備情境”，以符合新課改的形勢(shì)和要求。教師在備課中也努力做到站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而改變了課堂的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和參與性得到了體現(xiàn)和提高?！　?.扎實(shí)開展課題研討，不斷豐富課改內(nèi)涵。培養(yǎng)教師的反思行為，學(xué)會(huì)用教育理論審視自己的教育行為，是提高教師整體綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我們以問(wèn)題為主線，以課題研究為平臺(tái)，讓每一名

7、教師都主動(dòng)解剖自己的教學(xué)行為。大力開展聽(tīng)課、評(píng)課，切實(shí)開展課堂教學(xué)的深入研討，以研究的態(tài)度，解決教學(xué)中的問(wèn)題。各備課組都提出和制定了符合新課程理念的教學(xué)改進(jìn)環(huán)節(jié)?！　∪盐照n改中心，打造高效課堂　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課程改革也離不開課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。質(zhì)量是生命，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課改背景下的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。6　　隨著新課程改革的深入實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與優(yōu)質(zhì)高效、

8、充滿活力的高效課堂要求尚有差距。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量提升工程，提高教學(xué)效率，從而矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)