資源描述：
《中職車工教學的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、中職車工教學的探索與實踐【摘要】中職學生在知識結構、反應能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面存在很大的差異，使得中職教育不得不改革傳統(tǒng)的教學方式，改變用統(tǒng)一目標和要求來培養(yǎng)學生。如何來提高每一位學生的學習積極性、如何來發(fā)揮每一位學生的特長、如何在教學過程中做到“因材施教”、如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力？這些都是教學改革重點。中職車工課程教學中可嘗試通過分層遞進的教學方法，培養(yǎng)具有一定技能，責任心及協作能力的學生，兼顧各層次，提高實訓教學效果，探索合理的教學方法。 【關鍵詞】車工學生能力教學 職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質在內的專業(yè)技能，是一種
2、直接的有形生產力。具體說，職業(yè)技能指與操作生產設備直接聯系的技能，如數控設備操作、車工操作等。職業(yè)技能也是與實際工作直接聯系的技能，所以更多的是專業(yè)知識的應用、有際溝通，團隊協作以及自我提高的能力。學校專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)出社會生產急需的、有技術的高素質勞動者和技術員。我校車工專業(yè)屬新開專業(yè)，但在車工課程上我們一直重視教學質量，注重培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)能力，讓學生學有所得。隨著市場經濟的發(fā)展，職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發(fā)展，我們說：教學質量?，F就我校車工教學管理實情談幾點改革感想。 一、明確能力定位 職業(yè)能力就是一種
3、大能力，通俗的講應該是一種解決問題的能力，包括專業(yè)技能、社會能力和學習能力。所以，一門課程的教學在能力定位上不能只限于把這門課相關教材上的專業(yè)知識或技能學好。專業(yè)技能：在車工這門機械類專業(yè)核心專業(yè)課上，除要求學生掌握車床操作、安全生產、文明生產、車刀刃磨、零件工藝分析、相關尺寸計算能力、零件質量檢測分析等這些專業(yè)技能。社會能力：讓學生貼近生產管理，通過合作生產知道自己在整個生產過程中的重要作用，培養(yǎng)團隊合作能力和工作責任心。學習能力：車工從課程作用上來講也算是一門中繼課程，前面有機械制圖、機械基礎、極限配合與公關測量等基礎課程，后面有數控車、機床維修等相關專業(yè)課程，
4、所以從學習上還應該讓學生明白學習的系統(tǒng)性，把握好前后知識之間的聯系，從而更好的掌握相關技能，也為今后的自我提高積累知識和經驗?！《?、合理選用訓練課題，注重綜合能力培養(yǎng) 合理的選用訓練課題，對提高學生的操作技能有著至關重要的意義。課題設計上主要考慮下面幾個問題：1、先易后難，先基本后綜合，循序漸進。車床操作、外圓、臺階、槽、車刀刃磨、內孔、圓錐、成形面、螺紋等基本環(huán)節(jié)到綜合軸、套、配合件的加工，按先易后難組織教學，讓學生不僅學會技能，還要在學習中不斷變得自信。2、貼近生產實際，合理利用實習資源。綜合實訓階段主要提高學習的知識技能應用能力，在課題設計方面可從生產實際入
5、手，加工一些標準件或者實際用于生產的零件，拉近實習與生產距離，更能體會學習中較為抽象的如精度之類概念性的東西的重要性。學校一般采用分組教學，通過合理的課題計，可促進各組之間的積極交流，比如設計一綜合軸，按崗位確定加工內容，10個小組每組按流水線傳遞方式完成相應加工任務，這一來既分解了加工的難度，提高了車床的效率，又擴大了影響范圍，讓更多的同學參與到其中，相互觀摩學習，還讓大家感受到生產企業(yè)的種大生產氛圍。對于提高階段的學生，我們可以直接提供機械零件，要求他們測繪完成零件圖樣繪制，再通過小組合作分工，制訂合理加工工藝，組織加工生產。三、緊抓教學組織實施采用分組教學，以
6、小組為單位開展實訓，根據能力水平進行小組分配，確定實習內容，老師直接對小組長進行管理，小組長直接對小組成員進行管理，分組教學在目前的教學活動還要注意以下幾點：1、促進分層教學、整體提高因學生的學習能力、興趣愛好等方面的不一致，使得學生在技能水平上會產生一定的差異，能過分組將一些能力、愛好相近的同學放在一起，分層教學能有效拉近組內同學之間的技能水平，使同學們相互產生促進和鼓勵，學習能力強的同學可以接受更多的知識和技能，這些技能展示會給那些學習慢的同學的一點激勵或鼓舞，擴大他們的見識，增強他們的學習欲望。利于整體技能水平的提高。當然其間也要注意高水平同學對低水平同學的帶
7、動和幫助。具體方法可參照“一對一”模式。1、抓好人人過關、步步推進每個加工任務，按要求進行督查，達到預定目標才能過關，教學雖然以小組為單位，但在實訓任務完成情況方面，個人任務必須落實到每個學生，這既是督促人具向上的動力，也是促進小組內合作學習的催化劑。3、突出學生的主體地位實習過程可分準備、實施、評價三個階段進行。準備階段由老師先提供任務，學生準備相關的加工資料，如零件尺寸計算、分析，加工工藝的確定，材料、刀具的準備等，老師輔導；實施階段由小組長組織小組內各組員進行協作生產，老師巡檢；評價階段由老師和小組長協同完成，主要包括學生課堂表現和零件質量檢測分析。四、落
