中職英語教學的探索與實踐

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1、中職英語教學的探索與實踐　　在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。而職業(yè)中學的學生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了職業(yè)英語的教學質量；影響了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。筆者在中職英語教學中不斷探索與實踐，以期培養(yǎng)出適應當今社會需要的人才?！　∫弧⒚鎸ΜF(xiàn)狀，積極培養(yǎng)　　課堂

2、教學必須有明確的主攻方向,知識是能力的基礎。英語教學的主要任務之一是把最基本的英語知識傳授給學生。中職學生普遍自信心不足,英語基礎差,。??由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，飄渺恍惚。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。因此。針對這一現(xiàn)象，對學生不能要求太高，從基本的英語音標、語法基礎知識開始，盡可能的讓

3、學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定。樹立學生對學習英語的信心，使學生對語言學習產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。二、樹立自信，變被動為主動由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習，在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設

4、備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢？抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性。讓學生學會從簡單的單詞到句子的操練，最關鍵的不只是詞匯的積累，而是學會了使用英語，三、分層落實針對學生之間的個體差異實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。課堂上不搞“一刀切“，既面向全體學生，又因材施教，使不同層次的學生擁有同等的參與機會和成就感，采用集體教學、小組交流、個別輔導相互結合的方法，達到面向全體學生的目的。立足知識，培養(yǎng)能力，把教師的主動培養(yǎng)和學生的主動提高結合起來。對此，教師必須堅持啟發(fā)

5、式教學，啟迪學生積極思維，堅持以學生為主體的原則，讓學生主動獲得知識，形成能力，發(fā)展智力。一成不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。我們要培養(yǎng)學生，就要親近孩子，培養(yǎng)與孩子的感情，與孩子溝通情感，解開心結。教學活動是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約中完成的。其中，教師目標的和諧滲透對認知及智能目標的實現(xiàn)起著催化作用。教師要捧出愛心、傾注愛意，喚起學生對學習的喜愛，激發(fā)學生的求知欲望，保持學生的高昂情緒；

6、要挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；要營造民主和諧的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。教師在制作課件時，應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記，點鼠標速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，后果可想而知。教師該在黑板上寫的時候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了?？傊覀儜浞值乩枚嗝襟w在英語教學中的優(yōu)勢，不斷改進其

7、存在的問題，使之更好地為教學服務。根據(jù)新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發(fā)展學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于合作探究的活動之中。