書(shū)法論文：從“思維建構(gòu)”談學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)

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1、樂(lè)寫(xiě)而篤志，切察而近思——從“思維建構(gòu)”談學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)　【摘要】《中庸》一書(shū)把孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納為五點(diǎn)，即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步提高學(xué)生的思維能力。針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)字課堂過(guò)多關(guān)注技法學(xué)法的指導(dǎo)，以記憶為目的的多遍機(jī)械性重復(fù)書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致枯燥乏味的現(xiàn)狀，本文從“激發(fā)興趣”、“細(xì)致觀(guān)察”、“巧解疑惑”、“優(yōu)化評(píng)議”等方面探索了“樂(lè)思、多思、妙思、善思”的相關(guān)策略，從而讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高寫(xiě)字的質(zhì)量與效率。【關(guān)鍵詞】寫(xiě)字興趣觀(guān)察思考評(píng)價(jià)中華文化博大深厚，書(shū)法這一漢字獨(dú)特的書(shū)

2、寫(xiě)藝術(shù)，更是在我國(guó)的文化長(zhǎng)河中獨(dú)放異彩，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！睂?duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成有諸多討論和研究，但從“思維建構(gòu)”研究學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，角度頗新。思維建構(gòu)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“字”這個(gè)對(duì)象，進(jìn)行觀(guān)察、分析、判斷、激趣等思維活動(dòng)。同時(shí)，寫(xiě)字習(xí)慣中的思維建構(gòu)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、意志力、行為習(xí)慣及道德情操等非智力因素方面有不可估量的影響。筆者從“樂(lè)思、多思、妙思、善思”等方面，探索了學(xué)生寫(xiě)字思維體系建構(gòu)的具體形

3、式，改善學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。一、濃情入字，樂(lè)思激興趣(一)興趣入手，樹(shù)立樂(lè)思信心子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。成功的教育教學(xué)應(yīng)遵循孩子發(fā)展的特點(diǎn)，在自主、積極、探究的情境中學(xué)習(xí)。從興趣入手，使學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于思考的信心，在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。7首先，針對(duì)孩子的年齡特征，可以利用一些簡(jiǎn)短易記的兒歌讓學(xué)生來(lái)記憶理解。例如，在教學(xué)筆順中，可以先教孩子們學(xué)“寫(xiě)字筆順歌”：寫(xiě)字應(yīng)當(dāng)講筆順，掌握要領(lǐng)筆有神。先橫后豎上到下，先撇后捺左右分。從外到內(nèi)記得住，進(jìn)了屋子再關(guān)門(mén)。通過(guò)背誦兒歌的方式，讓孩子愉快地進(jìn)行記憶，在

4、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程時(shí)時(shí)思考自己寫(xiě)的筆順是否合乎規(guī)范，使孩子順利掌握筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，不但便于孩子規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字的結(jié)構(gòu)，而且還能提高書(shū)寫(xiě)速度。其次，可以通過(guò)小游戲或講故事等豐富多彩的教學(xué)形式提高學(xué)生樂(lè)思的興趣。例如針對(duì)孩子錯(cuò)別字比較多的情況，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小小啄木鳥(niǎo)”的義診活動(dòng)。運(yùn)用多媒體課件，我把孩子們作業(yè)中出現(xiàn)次數(shù)較多的錯(cuò)別字挑選出來(lái)掛在大樹(shù)上?！艾F(xiàn)在，你就是森林啄木鳥(niǎo)了。請(qǐng)你給這些大樹(shù)診治診治，找出病因并正確下藥，幫助它們恢復(fù)健康，好嗎？”孩子們爭(zhēng)相舉手發(fā)言，思考的興趣更濃了，對(duì)正確寫(xiě)法的印象也更深了。同時(shí)，還可以利用漢字其本身的構(gòu)字規(guī)律引發(fā)學(xué)生思考。在寫(xiě)字的教學(xué)中，我們會(huì)比較多地遇見(jiàn)象

5、形、指事、會(huì)意、形聲字。筆者認(rèn)為，教學(xué)生寫(xiě)這些字時(shí)，就可以利用字形義的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想分析出漢字的形體美。如“月”字，像一彎月亮的形狀，“龜”（特別是繁體的龜字）就像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“魚(yú)”字是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)，“艸”（草的本字）是兩束草，“門(mén)”字就是左右兩扇門(mén)的形狀。老師在字的旁邊出示相應(yīng)的圖片，再引領(lǐng)學(xué)生探索“圖”與“字”的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得漢字妙不可言。此時(shí)，如果能讓孩子們提筆畫(huà)一畫(huà)再寫(xiě)字，興致肯定更濃厚。（二）循循善誘，確立思考指向“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題，并通過(guò)幽默巧妙的語(yǔ)言，或生動(dòng)有趣的小故事，激發(fā)孩子

6、自主積極地思考。例如，在書(shū)寫(xiě)“林”一字時(shí)，有幾個(gè)孩子把左右兩木的捺寫(xiě)得一樣長(zhǎng)，致使木字旁的偏旁沒(méi)有顯露，字也很呆板。于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“平時(shí)，‘木’總是一個(gè)人。有一天他要去大森林玩，于是，他邀請(qǐng)了他的小弟弟一起去?？吹叫〉艿軄?lái)了，他就把右手縮回來(lái)了，好留出位子給弟弟?？?，他們多么團(tuán)結(jié)友善??！”于是，我又請(qǐng)孩子們找一找還有哪些字也可以用這種方法來(lái)記寫(xiě)。孩子們爭(zhēng)相舉手：“從、雙、比……”有一位孩子為“”編了個(gè)故事：“7小山是孩子，大山是媽媽?zhuān)瑡寢尠押⒆泳o緊地背在肩上。所以，出的下面部分要比上面部分寫(xiě)得大?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，通過(guò)教師對(duì)某一個(gè)字的教學(xué)指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考一類(lèi)字

7、的寫(xiě)法，讓學(xué)生獲得了正確思維的方式，體驗(yàn)了寫(xiě)字的快樂(lè)和思考的樂(lè)趣。（三）立美為范，提升思考品位學(xué)生的自主思考不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要有一個(gè)立足點(diǎn)，使學(xué)生的心中有一個(gè)衡量檢測(cè)的杠桿，這個(gè)杠桿就是“美”。首先，要引導(dǎo)孩子注重姿勢(shì)美。人正心靜手腳平，一尺一拳加一寸，將要求編成兒歌作為寫(xiě)字課的常規(guī)，讓孩子誦讀一遍后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師也可以選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行渲染，讓緩緩的輕音樂(lè)在孩子的耳邊淙淙流淌，使孩子內(nèi)心沉下來(lái)、靜下來(lái)，潛心練字。其次，