書法論文：談低段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

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1、提筆即是練字時(shí)————談低段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成　九年義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。俗話說：“萬(wàn)丈高樓平地起”，要建好房子，就必須打好地基，基礎(chǔ)扎實(shí)了，底子厚了，才能蓋起萬(wàn)丈高樓。寫字教學(xué)就要從低年級(jí)開始抓起。為此，我在幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低段寫字教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。一．提筆即是練姿時(shí)人的一生中，寫字姿勢(shì)不正確，危害不?。狠p者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。而小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和

2、握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，練字必須練“姿”。1．正確握筆，讓字不再變異在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字變異了：不是“擰緊”了，就是“散架”了，有的時(shí)候越看越不像字，越看越不舒服。你跟他講字的間架結(jié)構(gòu)，跟他講寫的方法，都達(dá)不到理想的效果。此時(shí)，我就會(huì)把目光關(guān)注到他們的握筆姿勢(shì)。果然，握筆的姿勢(shì)千奇百怪：有的大拇指死死地裹住食指，有的筆桿懸空，也有的四個(gè)指頭握筆……試想這樣握筆的后果：寫字的空間受到限制，部分視線受到遮擋，這樣下去，寫字不就變成了一種負(fù)擔(dān)了嗎？哪里還有什么協(xié)調(diào)和美感呢？對(duì)于上述這種情況，我常常利用反面示范糾

3、正學(xué)生的握筆姿勢(shì)。我請(qǐng)上那些握筆姿勢(shì)不正確的學(xué)生上臺(tái)在投影儀下進(jìn)行演示，通過一番觀察、比較、討論。學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)寫出來的字確實(shí)不好看。此時(shí)，我就拋磚引玉，那么正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)該怎樣呢？我一邊講解一邊示范，特別在大拇指指肚、食指指肚、指根處貼了一塊修正紙，學(xué)生一看，記憶很深刻，在檢查過程中，每個(gè)學(xué)生都在課堂上掌握了握筆方法。從而為他們寫好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)于那些握筆錯(cuò)誤的頑固分子，還是要通過逐一指導(dǎo)矯正，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己五指的各個(gè)部位，逐步掌握正確的握筆姿勢(shì)。2．端正坐姿，讓字更加穩(wěn)固4身體姿勢(shì)共四項(xiàng)要求：頭正、身直、臂張、足安。在

4、平時(shí)的練習(xí)過程中，我經(jīng)常性地示范坐姿，并適度形象化地講解：寫字時(shí)兩腳著地，腳尖朝前，兩足距離與肩同寬。這樣足安是為了讓整個(gè)身體保持平衡，坐得端正，脊柱不會(huì)變形，不影響身體發(fā)育，小樹才能長(zhǎng)成挺拔的大樹；臂張時(shí)手肘輕輕地放在桌面上，這是為了使兩個(gè)肩頭能自然放松，不會(huì)酸疼；頭正則是為了保護(hù)脆弱的頸椎，同時(shí)便于我們看到筆尖和寫下的字。如此引導(dǎo)，如此擺開架勢(shì)來坐，讓學(xué)生感受到書法氣定神閑的神韻之美，穩(wěn)重大方的精神之美。1．雙姿口訣，讓準(zhǔn)備工作趨于習(xí)慣在課堂上，我引領(lǐng)學(xué)生背誦自編的順口溜。“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸

5、高，寫字認(rèn)真心要靜。”、“胸離課桌一拳遠(yuǎn)，書離眼睛一臂遠(yuǎn)，手離筆尖兩指遠(yuǎn)?！?、“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫字，堂堂正正學(xué)做人?！弊寣W(xué)生把口訣時(shí)時(shí)掛在嘴邊，牢記正確的寫字姿勢(shì)。二．提筆即是觀察時(shí)觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。其實(shí)，這就是書法中的讀帖。認(rèn)真觀察，其實(shí)就是認(rèn)真讀帖。1．把握字的外部形態(tài)將漢字的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單歸結(jié)為“□”、“○”、“△”、“◇”等形式，從整體上把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．借助想象力對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的形象思維，將線條形象化、生活化。對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，不僅活化漢字字形，而且

6、能使?jié)h字字形深深地扎根于學(xué)生的心中。比如教學(xué)筆畫“點(diǎn)”，“同學(xué)們，點(diǎn)像什么？”同學(xué)們的回答五花八門：瓜子、杏仁、蝌蚪、水滴、眼淚……教師的稍微引導(dǎo)便獲得了大量鮮活的形象反饋。又比如教學(xué)漢字“傘”，“同學(xué)們，你們看，像什么呢？”同學(xué)們有的說像一棵大樹，有的說像一個(gè)蘑菇……生動(dòng)形象的比喻，再加上形象的電腦老師的演示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓時(shí)產(chǎn)生興趣，也有了寫字的欲望。3.細(xì)化觀察對(duì)象4在觀察分析的過程中，要以解剖麻雀的精神細(xì)化觀察對(duì)象，將合體字細(xì)化為獨(dú)體字、偏旁部首和基本筆畫，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體會(huì)技法技巧的精微。例如教

7、學(xué)漢字“鳥”，我把“鳥”字分解成“撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、橫”五個(gè)筆畫，逐個(gè)進(jìn)行專項(xiàng)突破法練習(xí)。三．提筆即是比較時(shí)要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅(jiān)持認(rèn)真地書寫。學(xué)生在練字的時(shí)候如果能做到反復(fù)比較，寫字水平就一定會(huì)有明顯的提高。我在教學(xué)中經(jīng)常采用先比較后練字的方法。例如，教學(xué)筆畫“彎鉤”和“臥鉤”，我先讓學(xué)生比較這兩個(gè)筆畫的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。“比”可以是縱向的，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行階段性比較，在比較中找出差距，找出不足?！氨取币部梢允菣M向的，讓學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行比較。對(duì)于低段的小學(xué)生來說，寫好一個(gè)字，

8、是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，都有一個(gè)由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與