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《以體驗(yàn)叩開(kāi)習(xí)作的大門--探究式體驗(yàn)習(xí)作的嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、以體驗(yàn)叩開(kāi)習(xí)作的大門--探究式體驗(yàn)習(xí)作的嘗試[理想描述]習(xí)作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生習(xí)作材料單一、老套，甚至胡編亂造，表達(dá)起來(lái)虛假、空洞，沒(méi)有真情的流露。究其原因是他們不會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)素材，缺少真實(shí)體驗(yàn)，因此表達(dá)顯得蒼白。豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們?nèi)ビH身有意識(shí)地在生活中開(kāi)展探究性體驗(yàn)，顯得尤為重要。我們嘗試將探究性體驗(yàn)引入習(xí)作教學(xué)課堂，珍視學(xué)生個(gè)體獨(dú)一無(wú)二的情感體驗(yàn)，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生各自生命中最投入最敏感也是最柔軟的體驗(yàn)區(qū)域，讓學(xué)生以文字方式撫摸自己情感最充沛、觸角最敏銳的心靈區(qū)域，使作文情感熾熱而真誠(chéng)、文字溫暖而質(zhì)感，作文成為回歸心靈、回味人生美好體驗(yàn)的
2、旅行，使習(xí)作教學(xué)真正起到“引導(dǎo)體驗(yàn)、自由表達(dá)、以文育人”的目的。[實(shí)踐呈現(xiàn)]活動(dòng)背景：在一次雙休日里，給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：要求孩子當(dāng)一天“啞巴”?；匦：蟮牡谝还?jié)課，選擇從學(xué)生最感興趣的話題入手，讓學(xué)生談?wù)勑瞧谔飚?dāng)“啞巴”的感受。片段呈現(xiàn)：師：同學(xué)們，在這次活動(dòng)中，我們每個(gè)人都會(huì)有自己不同的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么呢？（聽(tīng)了這話，同學(xué)們的話匣子一下子打開(kāi)了）生1：早上一起床，媽媽就問(wèn)我想吃什么，可我卻沒(méi)法說(shuō)，用手?jǐn)[弄了好一陣子也沒(méi)表示明白，被媽媽“轟”了一通。啞巴生活真難哪！生2：上午，鄰居小伙伴約我去玩，見(jiàn)我沒(méi)說(shuō)話，他急了，竟說(shuō)我腦子有毛病
3、，氣得我差點(diǎn)和他打了起來(lái)。生3：我和伙伴上街去買東西，在挑選、付錢時(shí)我沒(méi)說(shuō)一句話，旁人竟用異樣的目光看著我，還一邊指指點(diǎn)點(diǎn)。我想，他們肯定是在取笑我，我當(dāng)時(shí)氣得真想罵他們幾句。生4（邊說(shuō)邊演示）：我從早上開(kāi)始一天都沒(méi)有說(shuō)話，爸爸看到我的表現(xiàn)有點(diǎn)不正常，就問(wèn)我是不是有什么不高興。我搖搖頭；爸爸又問(wèn)我有什么心事。我又搖搖頭；爸爸想了一下，生氣地問(wèn)我是不是考試考砸了不敢說(shuō)話，我把頭搖得更快了。很想回答，可一想啞巴是不能說(shuō)話的，所以我一直沒(méi)回答，不是搖頭就是點(diǎn)頭，爸爸惹火了，伸手打了我一巴掌。當(dāng)時(shí)我很生氣，大聲吼了爸爸一聲。我想，啞巴太難了，肯定經(jīng)常要被別人誤解。此
4、后，我又讓學(xué)生把自己的感受在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流，學(xué)生們暢所欲言……3生活中發(fā)生的情景鮮活地展現(xiàn)在眼前，他們內(nèi)心的情感真實(shí)地流露出來(lái)，課堂也不再像以往作文課那樣死氣沉沉了。師（動(dòng)情地）：同學(xué)們，我們只當(dāng)了一天的啞巴就感受到了那么多的困難，而真正的啞巴是一輩子都沒(méi)法說(shuō)話的，設(shè)想一下，他們的生活該有多難啊?。ㄓ械膶W(xué)生張開(kāi)了嘴巴，瞪大了眼睛，看得出他們內(nèi)心有著強(qiáng)烈的震動(dòng)。）生5：是啊，啞巴沒(méi)法跟別人交流，不能表達(dá)自己的情感，這時(shí)候，他的內(nèi)心肯定是非常痛苦的。生6：?jiǎn)“蜎](méi)法說(shuō)話，所以在有些時(shí)候他們的意思會(huì)被別人誤解，可能好心卻被別人當(dāng)成驢肝肺。生7：還有更多的人會(huì)因?yàn)?/p>
5、啞巴不會(huì)說(shuō)話而瞧不起他們，作為一個(gè)殘疾人，還要受人鄙視，這種感受肯定常人不能理解。師（飽含深情地）：在我們身邊，除了啞巴，還有盲人，他們永遠(yuǎn)看不到美好的世界，手腳殘疾的人，他們的行動(dòng)是那樣的不便，他們的生活又會(huì)是怎樣的呢？（教室里出現(xiàn)了片刻的安靜）生8：（紅著臉）：老師，我以前對(duì)殘疾人不尊重，有時(shí)候出于好奇還要在殘疾人面前學(xué)瘸子走路，我想被他們看見(jiàn)了，肯定非常難受。我知道錯(cuò)了。生9：（若有所悟）：老師布置的這次作業(yè)太好了，我們知道今后該怎樣對(duì)待殘疾人了。（我笑而不語(yǔ)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)體驗(yàn)與探究，明白了殘疾人生活的艱難。）師：同學(xué)們，有了親身的體驗(yàn)和自己獨(dú)特
6、的感受，你們一定有很想把它寫(xiě)下來(lái)。那就拿起手中的筆，選擇你最想寫(xiě)的內(nèi)容，自擬題目寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生埋頭刷刷地快速作文。不多久，一篇篇充滿生命靈動(dòng)的文章在學(xué)生的筆下迅速誕生了。）[個(gè)人反思]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“生活的空間有多大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間就有多大?！边@句話道出了學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的密切，生活中的一事一物都是學(xué)習(xí)的課題。在本習(xí)作案例中，我嘗試把探究性體驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生流露真實(shí)的情感，將作文與生活、作文與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到了滿意的效果。成功之處有以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)展生活，引導(dǎo)體驗(yàn)。大綱明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷
7、的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！?而學(xué)生本人，卻往往生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，又缺乏細(xì)致的觀察，用心的體驗(yàn)，到頭來(lái)寫(xiě)作還是沒(méi)材料。因此，教師應(yīng)幫助他們，有意識(shí)地開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，豐富他們的生活，開(kāi)闊他們的視野，為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，調(diào)動(dòng)其所有的感官，把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩到的一切事物用筆記錄下來(lái)，成為有源之水，有本之木。本案例中，老師引導(dǎo)學(xué)生去“當(dāng)啞巴”，于是學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地在生活中觀察，用心去體驗(yàn)，就會(huì)用自己獨(dú)特的視角去理解生活，品味人生。也正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己“當(dāng)啞巴”有親身的體驗(yàn)，他們的感受才真實(shí)而又豐
8、富，所以當(dāng)老師讓他們暢談感受時(shí)，一個(gè)個(gè)的話匣子就打開(kāi)
