《孔明借箭》

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1、28.《孔明借箭》設(shè)計(jì)教師：謝永新教學(xué)目標(biāo)：　　1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順?！　?.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！　?.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。　　4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞?！　?.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀?！　?．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：　　　1.師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料?！　　?.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料?！　　?.船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。　　2、學(xué)習(xí)生字新詞?！　?、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)?！　?、介紹文章的背景、人物。教學(xué)過程：—、揭題激趣?！　?．啟發(fā)入題，了解出

3、處?！　　犊酌鹘杓愤@篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣?！　?．簡(jiǎn)介背景，了解人物?！　?1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，

4、諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。　　1．借助字典詞典等工具書，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來?！　?．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)?！　?．填空練習(xí)，了解大意。　　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、檢查自學(xué)情況?！　　?．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)　　　　“擂”讀作léi，不讀成lèi

5、；“丞”讀作chéng，不讀成cén。　　　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況：　　　　雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰　　　　愉—瑜昨—詐吾—語(yǔ)勿—匆　　　2．初步理解課文意思?！　　?．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)四、初讀課文，理清脈絡(luò)　　　1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）　　　2．借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭　　　　　借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸　　　　　借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服　　　3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）

6、、三（10自然段）、　　　　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文。六、布置作業(yè)：　　　1.抄寫生字、新詞?！　　?.熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)?！　?.進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法?！　?.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入學(xué)習(xí)課文：　（一）學(xué)

7、習(xí)第三段　　1.請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）　　2.你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”　　3.“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）　　4.針對(duì)“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）?。ǘ┻@節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：

8、哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）　　生默讀課文，思考?！　≌?qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題?！　〗ㄗh每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。　?。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)