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《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力反思(2014-2015學(xué)年第二學(xué)期)學(xué)校：薊縣第七小學(xué)姓名：馬會(huì)清激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反思新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因?yàn)闆]有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)
2、習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。策略一：通過自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)
3、起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問的心理特點(diǎn)，圍繞知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以撥動(dòng)學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵
4、根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭議的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學(xué)生對學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識(shí)把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時(shí)，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)房間。⑶競
5、猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，焦會(huì)泳老師在大長方體中放入一個(gè)小正方體，小正方體中裝入一個(gè)要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺(tái)之下，讓學(xué)生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時(shí)先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開動(dòng)腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積……⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時(shí)，教師先讓學(xué)生從年
6、歷上連續(xù)說出幾個(gè)不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識(shí)的欲望流露在每個(gè)學(xué)生的臉上。這時(shí)，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會(huì)神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識(shí)。策略二：通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)迎刃而解;優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影
7、像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時(shí)間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識(shí)形成互補(bǔ)。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實(shí)證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會(huì)讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會(huì)更加充滿活力。策略三：通過學(xué)生自主評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)評價(jià)的手段和形式多元化，應(yīng)以過程評價(jià)為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評價(jià)中去，把評價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中
8、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評價(jià)自己、評價(jià)別
