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《品讀《茅屋歌》中杜甫憂樂(lè)情懷》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模板作者姓名郭全義任職單位費(fèi)縣第二中學(xué)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)單元標(biāo)題品讀古代文人憂樂(lè)情懷研究性學(xué)習(xí)名稱品讀《茅屋歌》中杜甫的憂樂(lè)情懷所需時(shí)間1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò),清理字音詞義障礙;2、聽(tīng)范讀,并有感情的朗讀,體味本詩(shī)意境;3、體會(huì)作者關(guān)心民眾疾苦、憂國(guó)憂民的情懷;【情境】播放背景音樂(lè)《昭君怨》。教師解說(shuō):讓我們沿著時(shí)光的河床,逆流而上,回到一千二百年前。在成都美麗的浣花溪畔,有一座最簡(jiǎn)陋最普通的茅屋。然而,就在這草堂之內(nèi),卻頑強(qiáng)的跳動(dòng)著一顆想黎民、思百姓、憂天下的心。被后世尊為中國(guó)“詩(shī)圣”的杜甫就在這里棲身,可上蒼連這一點(diǎn)憐憫也不肯給他。面對(duì)茅草飛散和群童搶奪,
2、瘦骨嶙峋的詩(shī)人在唇焦口燥、倚杖嘆息之余,卻由“吾廬獨(dú)破”推及到“天下寒士”,以他博大的愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心,發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的千古絕響。今天我們就一起來(lái)零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,解讀他將要向我們講述的世間怎樣的故事?!救蝿?wù)】1、搜集杜甫相關(guān)資料并加以整合,制做成知識(shí)卡片;2、查閱參考書(shū),整理杜甫相關(guān)的歷史故事,并加以解說(shuō);3、整合杜甫各種題材詩(shī)賦,組內(nèi)朗誦、探討、交流,體味其人文情懷;4、運(yùn)用一定藝術(shù)形式,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行加工,寫(xiě)劇本、感悟?!具^(guò)程】1.初步感知:(1)齊讀詩(shī)歌,提醒學(xué)生注意字的讀音,領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的思想感情。教師指正解讀并糾正字音。(2)同學(xué)單獨(dú)朗讀。
3、教師對(duì)其朗讀的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(3)教師進(jìn)行范讀。(要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。)2.研讀賞析:⑴賞析第一詩(shī)節(jié)。問(wèn)題①:作者是如何描述秋風(fēng)的?(學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào)”。)為什么用“怒號(hào)”,而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ),有何區(qū)別?明確:“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無(wú)情,又運(yùn)用了擬人化手法。問(wèn)題②:“卷”和“吹”相比,在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里?明確:“卷”字好在很形象化,有力度。問(wèn)題③:后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?明確:后面還有“飛”—“灑”—“掛”—“飄轉(zhuǎn)”—“沉”等動(dòng)詞,刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。問(wèn)題④:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?明確:
4、“秋風(fēng)破屋”。⑵賞析第二詩(shī)節(jié)。問(wèn)題①:讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破,茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí),作者是什么心情?明確:詩(shī)人心情著急、發(fā)怒,無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng),但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。問(wèn)題②:茅草被卷走了,這些草如果拾起來(lái),還可以修理茅屋??蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了,詩(shī)人著急,他說(shuō):“南村群童欺我老無(wú)力”,杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字,是否用得不準(zhǔn)確?明確:是寫(xiě)心情,詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。問(wèn)題③:群童為何抱茅?明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜
5、甫如其說(shuō)生孩子們的氣,倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣,恨動(dòng)亂社會(huì)給人民造成貧困、災(zāi)難。問(wèn)題④:“歸來(lái)倚杖自嘆息”,他嘆息什么?明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái):歸來(lái)倚杖自――嘆――息――問(wèn)題⑤:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?明確:“群童抱茅”。問(wèn)題⑥:如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加?并體會(huì)其意境。⑶賞析第三詩(shī)節(jié)。過(guò)渡問(wèn)題:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(學(xué)生回答:下雨)問(wèn)題①:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?明確:“夜雨濕屋”、“長(zhǎng)夜沾濕”問(wèn)題②:看看第三段中,哪些詞語(yǔ)用得好,找出來(lái)賞
6、析一下。明確:“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象?!袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊,很臟——長(zhǎng)期顛沛流離,沒(méi)有時(shí)間洗,或者沒(méi)有錢買,只有一床被子,沒(méi)法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。⑷賞析第四詩(shī)節(jié)。問(wèn)題①:面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?(學(xué)生回答:長(zhǎng)夜沾濕何由徹?)問(wèn)題②:漫漫長(zhǎng)夜,杜甫無(wú)法入眠,他在想些什么呢?(很自然引出:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)問(wèn)題③:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?明確:“祈求廣廈”。問(wèn)題④:由此可見(jiàn)
7、杜甫是怎樣的一個(gè)人?明確:“憂國(guó)憂民”。3、劇本編演《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫(xiě)劇本第一幕旁白:759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)遠(yuǎn)離了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。但茅屋建造得并不堅(jiān)固,兩年后的一個(gè)深秋,傍晚,狂風(fēng)怒吼,卷走了草堂上的幾重茅草。秋風(fēng):我是風(fēng),我是秋風(fēng),我是怒吼的秋風(fēng);其實(shí)我本溫柔,世人鄙棄,于是“偶”成了狂風(fēng);其實(shí)我本善良,世人惡心,于是“偶