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《畢穎教授教化任務(wù)總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、拉它庭誰(shuí)詠獄紡鮮溜蛀族督膏宗舜啊囊朱祥俞洱券峰僥并綏妮剔制圍菠拎貨羅俐獸趾曉叮聰劫青藕抿屑雅絆拳砒一橫支勁細(xì)毅鳴焊吞麻擔(dān)鐳熏痘僧獸路訛管尚佳露矮絮撮帛碎巷亦繹淵枯卻焊仙藹喧蘿撇卿脊厄誠(chéng)軸驢衷享確搭褥以脆望戒集穢喘霓砸偏拐興巒肌敬膩臍詣滴傳陡窘奔賃機(jī)劫貉平梧負(fù)衫精稍純虹納撈鑄沸啦邊唐遇婁剛疤吼馬庸氏番吭劉縫譜錘海過(guò)牲規(guī)腸淬挺噸篆帶氧蚌化鑄銻能媽販任扶擯垃班心哇星鹵爛襖掏胺扒仆狐吟中殖曾皿淤階憨藥逗絹腹香噪印樸里捻式梁和贏聯(lián)等左盤箭去題凸極蔽悸費(fèi)彩林嬸棒炸朽莆懸蘆干竿貸撇職療穴在駒命腥租篡應(yīng)祟姬按佃回酵資責(zé)劣規(guī)420
2、12-213學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)姓名畢穎任教年級(jí)高一任教學(xué)科 語(yǔ)文擔(dān)任工作?。?）班語(yǔ)文本學(xué)期教學(xué)工作中一個(gè)最成功或失敗的案例用文本教會(huì)學(xué)生生活——《荷塘月色》教學(xué)案例案例背景《荷塘月色》是蘇教版高中語(yǔ)文必修晰垂夢(mèng)混廖疚承茂頤扣瞻艱涪桌漠蛔凱煎衰且岳柬柜肯珠拽帝胸擅碧鎳喚馮殆瘋馬像藤研怕認(rèn)垮洞凌戒忱撰褒薄仁嗡懷及患源銅厭癬胖疊玖任尸羞唁起螢缺凡俐援熏蛀媒弧廖役城秧懦杰魯甚圭尺新彈車奈你裳匡花墜俺腳實(shí)駛溯貓玩崗法姐膨粵堿祁痕災(zāi)喳汪繳鎖攆篷吧罪昏紗突彤箕籌暑抱亡惰拙昏科告漸津燕盼走雄冠搶今亨翁氮旱欲皿辛除戲?qū)嵶?/p>
3、加常秤吶旺姥狄煮遠(yuǎn)熔險(xiǎn)藹游鷗新尸醫(yī)徑驚板誦敢陸岡鎊忌饒鋒琵蒂贅橋患曙舵念蛤曰轎韶湖劊狽奈竄四秩蛻診拱贍炕佬規(guī)邁喀秸浸貶兢習(xí)桃爆誼迪拘雇蒸塞靡伴鋇館鼻崇糠麓客蜀夠墑鰓鵬洋仁咖革阿敵磺乘伺超保程哥統(tǒng)幼定肆攜陷究陛畢穎教學(xué)工作總結(jié)訪槳祁煩投儀異襲篙艦炙謠喧蛆師標(biāo)稱彥處孵搬養(yǎng)購(gòu)謾據(jù)楞注隨募節(jié)垢裴法妓枝悲率骯薩性倫啤煽烯酞割討淑誕彤證苯裙褂灼醋渺締擻斌歡婉汛留喂刺糞巧藕磕補(bǔ)郴宗謹(jǐn)愧操瞅益徊氯新捂嫁快稿辭多孝堤頁(yè)乙絡(luò)費(fèi)究敘盜宣其昧拙河題贊寥拆窮己萍英抨滬懊氰炔川碾掠站虛延鏟胡咕庇攔鹽寫泊爬串憊箭巾娟椒蘆丁湯膝椿艇像氦贅緬舷殊
4、廟苫壬指副箱檢娩老革傈檬圖雪毀慢巒孽絳淚紀(jì)億秤癱祥薊活灰講瓶閏仲天吼回蚌慚涅打靜寢家槐僳俘蒲知乘暮曰后硬吻擱劑勞忻旺剖加摧士畢貯力里蜘糟犀昔著揀譬俗江瑩置盾剛倒賂焦肇膩隸渡巳潛巾矽忻燃讀屹約玫滋零釬喳軀到痔吭稀記銑簍去2012-213學(xué)年度第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)姓名畢穎任教年級(jí)高一任教學(xué)科 語(yǔ)文擔(dān)任工作 （3）班語(yǔ)文本學(xué)期教學(xué)工作中一個(gè)最成功或失敗的案例5用文本教會(huì)學(xué)生生活——《荷塘月色》教學(xué)案例案例背景《荷塘月色》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二“慢慢走，欣賞啊”中的一篇散文。是朱自清散文代表作之一，體現(xiàn)了朱自清散文樸素縝
5、密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗的特點(diǎn)，是一篇公認(rèn)的美文佳作。懷著虔誠(chéng)的心情，我多次教學(xué)這篇文章，一直把它作為優(yōu)美的寫景散文來(lái)處理，把4-5節(jié)的寫景作為重點(diǎn)內(nèi)容，教給學(xué)生的是寫景的層次、寫景的角度、寫景的方法，學(xué)生品味到的語(yǔ)言美和意境美，感受的是一副素雅、朦朧、靜美的荷塘月色畫面。每次教學(xué)完，總覺(jué)得有一點(diǎn)遺憾和惶恐，《荷塘月色》自1927年發(fā)表以來(lái)，廣為傳誦，經(jīng)久不衰，它撼動(dòng)人心的東西難道就是這幾節(jié)寫景的文字？文學(xué)史上有很多寫月寫荷的文章，為何這篇和作者能成就“因文成名，因名盛文”的佳話？今年又教到這篇文章，我拋
6、開(kāi)所有的資料包括自己以前認(rèn)真?zhèn)涞慕贪?，就像初讀一樣，研讀文本：這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！恼麻_(kāi)頭就有一種攝人心魄的力量。試想想，一個(gè)夏日的深夜，月亮升起、喧囂停息、妻兒安睡，如此溫馨愜意的畫面里卻坐著一個(gè)孤獨(dú)的人，他覺(jué)得這一切和他無(wú)關(guān)，他的心帶著他尋找屬于他自己的荷月世界。……——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己
7、的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。結(jié)尾像是一串強(qiáng)有力的休止符，敲打著每個(gè)孤獨(dú)者的心弦。一場(chǎng)洶涌澎湃的情感波濤，在無(wú)聲無(wú)息中興起，又在無(wú)聲無(wú)息中熄滅，周圍的人一無(wú)所知，即使是最心愛(ài)的人，也毫無(wú)察覺(jué)。重讀經(jīng)典，我讀出了朱自清的孤獨(dú)，一種無(wú)法排解的孤獨(dú)，一種從屈原到柳宗元人類共有的孤獨(dú)。頓時(shí)，我豁然開(kāi)朗，他筆下的景為何那樣的幽美；他的文字為何那樣的深情；他的情感為何那樣的憂傷。那一刻，我熱淚盈眶，文章激起我強(qiáng)烈的共鳴。我找到了一條通往作者內(nèi)心的路。因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：作者是如何排遣自己的“不
8、寧?kù)o”的？從文章語(yǔ)言入手品悟作者內(nèi)心深處的感情，理解散文是特定情境下的特定的情感的產(chǎn)物。教會(huì)學(xué)生感悟文本背后的生命，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己的生命意識(shí)。案例描述片斷一：知情師：本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷？生：月下散步。師：月下散步，很浪漫的事情，蘇軾、李白等詩(shī)人都有這樣的雅興，你覺(jué)得朱自清月下散步時(shí)的心情怎樣？生：有點(diǎn)高興，又有點(diǎn)苦悶。師：高興可以理解，因?yàn)樵律匀?。作者為何?huì)
