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《小學(xué)品德論文：讓活動體驗走進(jìn)品德課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)品德論文讓活動體驗走進(jìn)品德課 【摘要】品德教材主編魯潔教授在關(guān)于《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)的解釋中曾有過這樣兩段論述：其一，“新課程要求教材實現(xiàn)的功能是‘激活’，要成為一種‘活性因子’，它的主要功能是要能提高、增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我建構(gòu)的機(jī)能——‘造血機(jī)能’。”其二，“無論是課程或教材，我們強(qiáng)調(diào)的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗，體驗中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)兒童在自身活動中獲得經(jīng)驗、對自己已有生活經(jīng)驗的體驗與反思。”在以上所訴中可以看到在體驗中學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生的情感得到升
2、華，還能使知識在學(xué)生的心中留下深刻的烙印，而且過程又是循序漸進(jìn)的，非常符合孩子們的認(rèn)知心理。因此，對于《品德與生活》這門學(xué)科，體驗是最好的教育。【關(guān)鍵詞】品德活動體驗傳統(tǒng)的品德教育就是要求學(xué)生聽話，學(xué)會順從，教學(xué)方法也就是灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，這樣的教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，沒有實效性，可見，在傳統(tǒng)的教育模式下，品德教育在學(xué)生的心中并沒有一個內(nèi)省、認(rèn)同、內(nèi)化的過程，也就是沒有體驗的過程?！皩嵺`是最好的老師。”意大利教育家孟臺梭利說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然就理解了?！甭牭降?/p>
3、總是容易忘記，看到的記憶也不一定會深，只有通過實踐和深深體驗才會刻骨銘心，終身難忘。品德教育只有通過學(xué)生親自對于實際生活、情感的體驗、感悟、內(nèi)化、才能體現(xiàn)實際效果，外化于行為。那么我們該怎樣有效開展活動，讓兒童在活動中體驗?zāi)?？一、活動體驗，介入學(xué)生精神世界我們傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)，以書本、教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性認(rèn)識，逐漸將品德教育變成了一個外在于學(xué)生的、冷冰的、過分抽象化的概念世界。試想這樣的課堂怎么會生動？這樣的教育又怎么能深刻、高效呢？如《我換牙了》這課，為了讓學(xué)生體驗換牙帶來的樂趣和煩惱，幫助
4、學(xué)生健康快樂地生活，我設(shè)置了講“換牙的故事”這一活動，通過同桌互講、上臺講等方式，并加上教師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論，他們充分體驗到了換牙的煩惱、樂趣，并知道了成長過程中該如何解決換牙所遇到的困難。主體中另一個目標(biāo)是讓學(xué)生初步了解保護(hù)牙齒的常識，怎樣有效地達(dá)到這個目標(biāo)呢？假如教師在課堂上一味強(qiáng)調(diào)要如何如何保護(hù)牙齒，學(xué)生是否會照做呢？效果肯定不佳。而在這堂課中，我放映了《聰聰牙防歷險記》的動畫片，通過松鼠王子和蛀牙大王的經(jīng)歷，生動形象地讓學(xué)生明白了為什么要保護(hù)牙齒，如何保護(hù)牙齒。我想，這樣的動畫片帶給學(xué)生的感受
5、是最深的，效果是最棒的。3經(jīng)過這次教學(xué)上的探索與嘗試，我更加明白了思想品德課不能僅僅只是一個學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，控制情感，以獲得客觀、精確的知識的過程。而更應(yīng)是一個學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑借自己的情感、直覺、體味、想象、靈性等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過活動體驗，情感與理性才能達(dá)到“諧振”，知識才能真正變成個體“精神的食糧”。我們的品德教育也才能直正走進(jìn)學(xué)生，在學(xué)生的心靈上、人生中留下有意義的痕跡，才能像著名的教育心理學(xué)家贊可夫說的那樣，“觸及
6、學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要”，發(fā)揮教育“高度有效的作用”。二、活動體驗喚起學(xué)生的真情思想品德教育要實現(xiàn)其對學(xué)生的精神構(gòu)建、靈魂塑造、人格養(yǎng)成，就不能不關(guān)注學(xué)生的情感活動過程。透過這節(jié)課反思以往的教學(xué)實況，那種讓學(xué)生站在旁觀者的立場上靜態(tài)地分析別人的做法雖能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣，獲得理性認(rèn)識，但這種間接在知識學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗卻絕對不能等同于直接在實踐活動中獲得的情感體驗。這種缺乏內(nèi)心觸動的情感只會讓學(xué)生成為“嘴里講道德、耳朵聽道德，而所作所為不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)”的兩面人。那么如何喚起學(xué)生的真情呢
7、？如何讓學(xué)生知行統(tǒng)一呢？如《從一滴水說起》這課為了讓學(xué)生在活動中切身體驗到淡水是非常缺乏的，讓他們從心靈上被深深地震憾。某老師設(shè)計了一個富有創(chuàng)意的體驗活動——切蘋果。0.3%是全球60億人可以利用的淡水總量，相當(dāng)于一個蘋果1/6蘋果片的蘋果皮，學(xué)生對0.3%或許這毫無感覺，但通過切蘋果活動，當(dāng)他們知道60億人可用的淡水只相當(dāng)于1/16蘋果片上的蘋果皮時，定會“震驚”，當(dāng)他們知道中國的平均值只有相當(dāng)于1/16蘋果片上的蘋果皮的1/4時，更有可能“目瞪口呆”，實際的教學(xué)證明這一體驗活動是有效的。通過切蘋果的
8、活動，從1/2到1/4、從1/4到1/8、從1/8到1/16，一次一些次地切，學(xué)生的心情越來越凝重，當(dāng)他們看著那一小片蘋果皮時，學(xué)生被震憾了，他們直接感受到，淡水資源原來是那樣的少，那樣的珍貴。而這一種用心靈去體驗到的感覺將永遠(yuǎn)留在他們幼小的心靈中，時時刻刻提醒著自己必須節(jié)約每一滴水。《從一滴水說起》這一課的教學(xué)實例已經(jīng)證明了，活動體驗是幫助學(xué)生“育情悟理”的一種簡單而有效的好方法。教師在吃透教材，深入體會有基礎(chǔ)上，抓住并巧妙利用教材中的情
