資源描述:
《小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》感受“破繭成蝶”的美麗》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》感受“破繭成蝶”的美麗本次家長(zhǎng)開(kāi)放日,我們根據(jù)學(xué)校校本研究的活動(dòng)的安排,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)同組老師的商討,決定進(jìn)行同課異構(gòu)的研究。詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用和積累是我們本次研討的重點(diǎn)。我們以安徒生的經(jīng)典童話作品《丑小鴨》一文為載體,展開(kāi)了研討活動(dòng)?!冻笮▲啞芬猿錆M情趣的語(yǔ)言,生動(dòng)引人的情節(jié),描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,破繭成蝶,最后成長(zhǎng)為一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。故事十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合兒童的心理特征?,F(xiàn)將部分教學(xué)片斷實(shí)錄如下:片段一:積累詞語(yǔ),訓(xùn)練表達(dá)1、丑小鴨的樣子。師:自由讀課文,把描寫(xiě)
2、丑小鴨樣子的句子畫(huà)上橫線讀一讀。(學(xué)生讀課文,畫(huà)句子。)交流:生:我找到的是第二自然段,丑小鴨的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。師:出示句子。指名讀。師:瘦的反義詞——胖,像“身子瘦瘦的”這種形式的疊詞,我們還可以說(shuō)——生:身子“胖胖的”生:個(gè)子高高的;皮膚黑黑的;蘋(píng)果紅紅的;小草綠綠的;西瓜圓圓的……師:可是我們的丑小鴨他的——生接讀句子:(毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。)師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō),人們?yōu)槭裁唇兴笮▲??生:因?yàn)樗拿一业?,嘴巴大大的,身子瘦瘦的?/p>
3、所以大家都叫他“丑小鴨”。師:書(shū)上用一個(gè)詞,總得概括出了丑小鴨的樣子?生:又大又丑再讀2、別的小鴨子師:丑小鴨又大又丑,別的小鴨子呢?請(qǐng)你觀察圖片,說(shuō)一說(shuō)。生:別的小鴨子師:模仿寫(xiě)丑小鴨的句子說(shuō)一說(shuō)。生:別的小鴨子的毛黃黃的,嘴巴小小的,身子胖胖的,我想叫他“黃金鴨”。5生:別的小鴨子的毛金黃金黃的,嘴巴扁扁的,身子毛茸茸的,像一個(gè)小絨球,我想叫他“美小鴨”。生:別的小鴨子的毛柔柔的,嘴巴扁扁的,身子圓圓的,我想叫他“小可愛(ài)”。師:是呀別的小鴨子美麗可愛(ài),相比之下,丑小鴨真是——太丑了。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受他的丑。生讀句子。反思
4、:語(yǔ)文集字、詞、句、段、篇一體,是語(yǔ)言文字專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的集中營(yíng)。“冰凍三尺非一日之寒”,語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)需要日積月累。作為老師,引領(lǐng)著孩子們?cè)诤棋闹R(shí)海洋,是撿取“貝殼”,采擷“浪花”,還是捕捉“小蝦”,收獲“魚(yú)群”。這需要老師適時(shí)引導(dǎo),長(zhǎng)期訓(xùn)練,這樣孩子才能天天積累,月月積累,年年積累。所謂不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。在上述環(huán)節(jié)中,老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次朗讀積累文本語(yǔ)言:灰灰的,大大的,瘦瘦的。根據(jù)文本提示,再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí),學(xué)生很快調(diào)動(dòng)生活和學(xué)習(xí)積淀說(shuō)出了“個(gè)子高高的;皮膚黑黑的;蘋(píng)果紅紅的;小草綠綠的;西
5、瓜圓圓的……”一系列精彩的詞語(yǔ),強(qiáng)化了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。有了厚實(shí)的鋪墊,在與別的小鴨對(duì)比中,才會(huì)涌現(xiàn)“毛金黃金黃的,嘴巴扁扁的,身子毛茸茸的,像一個(gè)小絨球”等精彩的詞句。我想,只有老師時(shí)時(shí)呈現(xiàn)積累意識(shí),學(xué)生的語(yǔ)言,知識(shí)才會(huì)由微小發(fā)展到偉大,經(jīng)歷是由量變到質(zhì)變的過(guò)程,化繭成蝶,成就精彩的篇章。片段二:體驗(yàn)角色,體味情感生自由讀第三自然段。師:你看到了什么樣的畫(huà)面?生:我看到丑小鴨的哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。師:是呀,哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。這就是“欺負(fù)”。齊讀2遍師:如果你就是這只
6、丑小鴨,受到哥哥、姐姐的欺負(fù),會(huì)怎么想?有什么感受?生:孤單、難受師:我們一起來(lái)合作讀,我讀黑色的,你們讀紅色的,我們來(lái)讀出回聲的效果,好嗎?師:我來(lái)采訪一下,這只丑小鴨,大家都欺負(fù)你,什么心情?(難過(guò))請(qǐng)你讀第一句。哥哥姐姐咬你,疼嗎?(疼)你讀第二句。當(dāng)你離開(kāi)家的時(shí)候,什么心情?(難過(guò))請(qǐng)你讀出來(lái)。5師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,丑小鴨是一般的難過(guò)嗎?(非常非常難過(guò))他傷心到了極點(diǎn),淚流滿面。讓我們把它的傷心難過(guò)讀出來(lái)吧!拿起書(shū),我們一起讀。生:齊讀第三自然段“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行
7、各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在此環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行繁瑣的文字分析,而是捕捉文字本身的特點(diǎn)“哥哥、姐姐咬我,公雞啄我,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我”感受什么樣的行為是欺負(fù)。我以讀代講,采用讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生變換角色成為丑小鴨,通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,感受在鴨群中生活被欺負(fù)的痛苦與離家后的孤單。在這份孤單與傷感中,積累詞語(yǔ),品味情感。片斷三:發(fā)揮想象,訓(xùn)練思維師:離開(kāi)了家的丑小鴨能找到快樂(lè)和幸福嗎?請(qǐng)大家自己讀讀這些文字。(CAI:四五段)師:他過(guò)的好嗎?你從哪兒感受到了?
8、生:他來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。。。。。師:小鳥(niǎo)在笑什么?會(huì)說(shuō)什么?生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):你長(zhǎng)得真丑。生:你怎么長(zhǎng)這么丑呀?哈哈——生:我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子呢!師:這就是——“譏笑”齊讀。誰(shuí)能給譏笑換一個(gè)詞?生:嘲笑譏諷笑話諷刺師:孤單的丑小鴨在樹(shù)林里,