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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談學(xué)生作業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、量身定制破解疑難招式——談學(xué)生作業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略【摘要】作業(yè)與課堂教學(xué)相輔相成，是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。但綜觀現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)，依然存在著教師設(shè)計(jì)不人性化，學(xué)生完成被動(dòng)性強(qiáng)、完成質(zhì)量不高等各種弊端，筆者試圖通過(guò)應(yīng)用自主分層設(shè)計(jì)、反饋提速、評(píng)價(jià)前置等策略提高作業(yè)的有效性，改進(jìn)目前的作業(yè)形態(tài)，讓作業(yè)切實(shí)發(fā)揮其作用?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)策略作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。隨著新課程改革的不斷深化，教師不斷探尋新路子，給作業(yè)注入新色彩，那些開(kāi)放式、擴(kuò)
2、展式、合作式、實(shí)踐式等新型作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，新課程改變了作業(yè)的“老面孔”。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著一些誤區(qū)。部分教師在轟轟烈烈地搞改革，探究創(chuàng)新作業(yè)形式的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題大多是作業(yè)形式創(chuàng)新中的“副作用”，要處理，往往比較“棘手”。筆者把這些問(wèn)題稱作作業(yè)教學(xué)中的“疑難招式”，可歸納為：1.“代工式”部分教師常常讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后拓展時(shí)運(yùn)用各種途徑查找資料。這時(shí)那些家長(zhǎng)就忙活開(kāi)了，上網(wǎng)、找書(shū)籍、打印，真正由學(xué)生一手操辦的能有幾個(gè)？部分教師還常常要求學(xué)生課前完成給生字詞注音、組詞等預(yù)習(xí)作業(yè)。可是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)常常替
3、孩子包辦，孩子想不出就簡(jiǎn)單告訴他。這樣，家長(zhǎng)往往得陪著孩子一起做作業(yè)，某些家長(zhǎng)就戲言似乎又回到了兒童時(shí)代，重溫小學(xué)課程了。有些作業(yè)難度大，有能力的學(xué)生能達(dá)到教師的要求，基本完成，而也有的折騰了老半天，也不見(jiàn)其效，最后也只得請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。2.“虛步式”“課后請(qǐng)大家瀏覽有關(guān)魯迅的相關(guān)網(wǎng)站，看看他的生平事跡。”這樣的作業(yè)，能有多少學(xué)生會(huì)真真切切按要求做到。如果許多農(nóng)村教師看著這些新型作業(yè)也蠢蠢欲動(dòng)，讓孩子用網(wǎng)絡(luò)做這做那，那真的是讓孩子無(wú)所適從，進(jìn)入尷尬境地?！罢n后，請(qǐng)你把這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)?！薄袄谜n余時(shí)間，四人小組把這篇課文改編成課本
4、劇演一演。”等等這樣的新型作業(yè)，如果不加以指導(dǎo)反饋，只能成為稍縱即逝的“美麗泡沫”。除此，許多教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做完作業(yè)要檢查，但到底有沒(méi)有檢查，不得而知。3.“應(yīng)付式”教師在批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤百出，有些錯(cuò)誤令人啼笑皆非。例如：簡(jiǎn)單的“抄寫(xiě)詞語(yǔ)”這項(xiàng)作業(yè)。教師要求學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍，但有的學(xué)生抄著抄著變成一遍；教師在課文中劃出若干好詞讓學(xué)生抄寫(xiě)，但學(xué)生常常把與詞語(yǔ)相鄰的字也抄入，組成了不知何解的“新詞”。遇到稍有難度的作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳的學(xué)生更是草草了事。究其這些問(wèn)題的原因就是學(xué)生把作業(yè)只是視作一項(xiàng)必須得應(yīng)付完成的任務(wù)，被動(dòng)地完
5、成，保量不求質(zhì)。雖然現(xiàn)今的學(xué)生作業(yè)許多方面還是可圈可點(diǎn)的，但據(jù)上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為要讓這作業(yè)發(fā)揮其最大之效能，提高學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一、自主分層——破解“代工式”教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。不同年齡學(xué)生存在差異，同年級(jí)學(xué)生有差異也是現(xiàn)實(shí)存在、不可否認(rèn)的，所以面向全體就要考慮到每個(gè)層面、每個(gè)類別的學(xué)生。對(duì)他們進(jìn)行分層、分類練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。以每個(gè)個(gè)體的發(fā)展為最終的目標(biāo)，讓每個(gè)個(gè)體都能享受到成功的喜悅。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，供
6、學(xué)生自主選擇，這樣的分層作業(yè)不需任何人代勞，因?yàn)槎际窃谧约旱哪芰Ψ秶畠?nèi)。以下是針對(duì)《頤和園》一課的作業(yè)設(shè)計(jì)：?請(qǐng)根據(jù)自己的能力和喜好，選擇一或幾題來(lái)完成。1.抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)，認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)題3句,背誦你喜歡的段落。運(yùn)用（寫(xiě)作方法）2.選出兩個(gè)好詞各寫(xiě)一句話；用自己的題2話介紹頤和園。運(yùn)用（詞句）3.請(qǐng)你學(xué)著課文的寫(xiě)作方法，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)題1游試著寫(xiě)一段關(guān)于我們慈城的一個(gè)景點(diǎn)積累（詞句）的導(dǎo)游詞，并向家人介紹。圖1作業(yè)的訓(xùn)練要點(diǎn)不難看出，這項(xiàng)作業(yè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁（見(jiàn)圖1），能滿足不同層次學(xué)生的需要。這樣的作業(yè)讓每一個(gè)學(xué)生都信心飽滿地且
7、樂(lè)意地接受，讓處在每一階梯的學(xué)生都滿載收獲。有的學(xué)生繪聲繪色地寫(xiě)了導(dǎo)游詞，孔廟、彭山塔、縣衙、考棚……在他們的筆下各具特色，這些學(xué)生的語(yǔ)言得到了錘煉，情感得到了升華。而還有些學(xué)生挑選了相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，但在這次的做作業(yè)過(guò)程中也習(xí)得知識(shí)、獲得能力。應(yīng)該說(shuō)，他們都向前邁進(jìn)了一步。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生自己對(duì)自己因材施教，自主設(shè)計(jì)。這樣的分層設(shè)計(jì)，更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，因?yàn)榭赡茏约簩?duì)自己更為了解，更清楚地知道自己需要的是什么。例如：在學(xué)完《黃河是怎樣變化的》之后，學(xué)生感受頗深，有的感嘆黃河的變化如此巨大，有的對(duì)黃河的命運(yùn)倍感擔(dān)憂
8、……循勢(shì)利導(dǎo)，我提出：黃河是我們的母親河，作為中華兒女，你有什么想做的嗎？“我要盡最大的努力保護(hù)母親河。”的確，根據(jù)自己的能力，盡最大的努力，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的心情。那如何根據(jù)能力，盡最大
