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《兒童在博物館展示空間設(shè)計(jì)中的人性化訴求》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、兒童在博物館展示空間設(shè)計(jì)中的人性化訴求摘要:展示設(shè)計(jì)以觀眾為主。兒童作為博物館非主要受眾群體，卻有著不可忽視的需求。展示設(shè)計(jì)也是一門空間的藝術(shù)設(shè)計(jì),本文結(jié)合了兒童對(duì)于博物館空間的認(rèn)知和需求，從人性化的角度呼吁設(shè)計(jì)界對(duì)于兒童早期的藝術(shù)教育和熏陶的關(guān)注。并提出一些在博物館展示空間里可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞:兒童博物館公共空間人性化場(chǎng)所展示設(shè)計(jì)一、中國博物館展示空間設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀一個(gè)博物館，即擁有多種展示材料。分析其擁有的展示材料，達(dá)到某種教育行為、文化行為、啟蒙行為的支柱源于卓有成效的展示行為。對(duì)于展示技法的要求，既要具創(chuàng)意且吸引
2、人，更要符合人性化的設(shè)計(jì)，達(dá)到互動(dòng)區(qū)的搭配，以滿足作為供人們了解復(fù)雜多樣的世界和進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、娛樂、休閑的公共空間。對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品、人類文化遺產(chǎn)價(jià)值的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過程，有時(shí)甚至需要一個(gè)較長的過程，博物館為參觀者和收集品之間建了一座橋梁，它的受眾群體含蓋了兒童、年輕人及中年人、老人。博物館里有大量古今中外的文物藝術(shù)精品，對(duì)開闊兒童眼界、提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)有著潛在的影響，然而在目前國內(nèi)諸多博物館展示空間設(shè)計(jì)中，兒童被列為非主要受眾群體，普遍對(duì)兒童關(guān)注得較少。許多研究表明，兒童的感知認(rèn)識(shí)要到12歲才成熟，而博物館作為文化
3、交流的媒介之一，重要的功能在于教育大眾，達(dá)到使受眾的態(tài)度、觀點(diǎn)、感知、情緒、行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)改變的交流效果。在博物館的展示設(shè)計(jì)中，結(jié)合人體工程學(xué)充分考慮了成年人的需求，不少博物館的陳列設(shè)備以大柜大架為主，堅(jiān)固可靠，但整體上顯得厚重、死板，缺乏動(dòng)感和靈氣?；灸Ｊ绞俏奈锛訕?biāo)牌，外面再套個(gè)大罩子，以解釋展示為主，兒童對(duì)這種千篇一律的東西很難感興趣。反觀北京的中國科技館、北京自然博物館、上?？萍拣^之所以“熱”就因?yàn)樗鼈兊膮⑴c性更強(qiáng)。兒童的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物喜歡刨根問底。如何提高兒童藝術(shù)欣賞水平、開發(fā)兒童的智力潛能，這已
4、經(jīng)成為現(xiàn)今一道刻不容緩有待解決的難題。使兒童懂得什么是美，怎樣去欣賞美、評(píng)價(jià)美，從小樹立起熱愛大自然、熱愛生活的觀念，以凈化他們幼小的心靈，這就需要充分發(fā)揮公共場(chǎng)所這第二課堂的作用，更需要全社會(huì)的共同愛心關(guān)注與努力。展示從上個(gè)世紀(jì)開始就已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向以人為本，人性化的設(shè)計(jì)同樣呼喚我們對(duì)于兒童的重點(diǎn)關(guān)注。宋慶齡說：“把最寶貴的東西給予兒童”。而如何將幾千年的中華文化遺產(chǎn)留給兒童，有待于中國展空間設(shè)計(jì)理念的革新。二、兒童對(duì)于博物館公共空間訴求的條件兒童心理發(fā)展的規(guī)律為：嬰幼兒1個(gè)月有了視覺，3個(gè)月能辨認(rèn)親人，4個(gè)月能分辨顏
5、色，有聽覺，5—6個(gè)月能注視遠(yuǎn)距離的物體，11個(gè)月開始有口頭語言，2—3歲是兒童語言發(fā)展的最佳年齡，4—5歲不僅是兒童書面語言發(fā)展的最佳年齡，而且也是兒童形象知覺發(fā)展的敏感期，所以在讓兒童掌握一定數(shù)量的詞匯之后，就應(yīng)幫助兒童閱讀帶圖畫的小故事、童話、神話及科學(xué)小故事等，激發(fā)他們的興趣，擴(kuò)大其眼界。這樣，就能促進(jìn)兒童觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力的發(fā)展。 兒童的成長過程是其社會(huì)化的過程，他學(xué)習(xí)知識(shí)技能，掌握行為規(guī)范，形成個(gè)性品質(zhì)，而實(shí)現(xiàn)這種目的的最佳手段，是提高兒童社會(huì)化素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)代城市“公共空間”，不
6、再僅僅意味著傳統(tǒng)意義上的中心廣場(chǎng)或公園、會(huì)所等場(chǎng)所。公共空間的多元化使得博物館成為兒童素質(zhì)教育的最好課堂之一。它甚至可以成為融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和娛樂性于一體的校外活動(dòng)場(chǎng)所，成為兒童學(xué)習(xí)和娛樂的最好去處。空間功能包括物質(zhì)功能和精神功能。對(duì)于空間功能的設(shè)計(jì)是要從人的文化、心理需求出發(fā)，通過空間形式的處理和空間形象塑造使人們獲得精神上的滿足和美的享受。那么兒童對(duì)于空間也有感知的能力嗎？有能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力、想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力、對(duì)空間關(guān)系的思考能力嗎？ 7歲以前是兒童的大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，
7、外界刺激會(huì)在他們的大腦里留下不可磨滅的痕跡。刺激反復(fù)呈現(xiàn)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息，促進(jìn)大腦潛力的發(fā)展?！雰鹤畛跄茉诳臻g移動(dòng)——蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但不能處理抽象空間概念，把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，更不能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過程。博物館的設(shè)計(jì)中，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、互動(dòng)性為一體在兒童專題博物館中比較容易實(shí)現(xiàn)，但是對(duì)于普通的博物館，實(shí)現(xiàn)有著一定的局限性，
8、但是在空間安排上，卻可以通過用迂回曲折的空間巧妙排列一連串展品，構(gòu)成一個(gè)能充分激發(fā)兒童想象力和動(dòng)手能力的冒險(xiǎn)之旅。所以，博物館展示空間對(duì)兒童的人性化設(shè)計(jì)同樣有利于對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和獨(dú)力思考能力的培養(yǎng)，并且有助于吸引兒童的積極性。對(duì)孩子進(jìn)行早期教育應(yīng)該是博物館的“強(qiáng)項(xiàng)”。國外有些博物館就專門為兒童開設(shè)展覽、展廳，提供全方位的服務(wù)，以強(qiáng)化它的
