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《教師支持性在幼兒交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教師支持性在幼兒交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用摘要：人際交往能力是幼兒社會性發(fā)展的重要方面。教師可以通過創(chuàng)設(shè)支持性交往環(huán)境，來積極促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。為此，教師要發(fā)揮語言的支持性作用，為幼兒提供人際交往的機(jī)會，豐富幼兒的游戲活動，創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境，并增進(jìn)與家長的合作。關(guān)鍵詞：教師支持性交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在我國大部分家庭都是獨(dú)生子女，兒童沒有兄弟姐妹，同伴的作用就顯得格外重要。兒童出生后，第一個交往最頻繁的對象是母親或別的照料者，隨著年齡的增長兒童與同伴的交往漸漸超過了與父母的交往。幼兒每天接觸的環(huán)境最多的除
2、了家庭就是學(xué)校，在學(xué)校中兒童能不能為同伴所接受，受到許多因素的影響，如外貌、學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、對同伴的態(tài)度等，其中一個主要原因是缺乏理解別人觀點(diǎn)的能力以及缺乏社交技能?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能讓幼兒感受接納、關(guān)愛和支持的良好的環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！薄皠?chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往?！敝虼耍變簣@教師應(yīng)為幼兒
3、創(chuàng)設(shè)一個支持性的交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒理解他人能力和人際交往能力的發(fā)展。本文嘗試從五個方面對此加以分析。一、發(fā)揮語言的支持性作用教師要讓幼兒喜歡教師，喜歡上幼兒園，在學(xué)校里敢想敢說敢做。教師的支持性起到了很大的作用。教師的支持性用語分為肢體及語言兩方面。肢體支持性用語包括：甜甜的微笑、溫暖的擁抱、輕輕的一吻、豎大拇指等,有時候當(dāng)孩子被人誤解時教師摸摸他的頭他也會覺得老師是支持我的。教師應(yīng)常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“老師是愛我、喜歡我的”，使幼兒充滿自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。教師語言上的支持性用語范圍
4、比較廣泛：（1）平等性語言。如：教師在對幼兒有要求時，盡量不要用“要……”“不可以……”“必須……”等指令性語言，可用“可不可以……”“你認(rèn)為……”“讓我們一起來吧！”等平等性語言。（2）鼓勵性語言。鼓勵性語言可分為隱性的和顯性的。一般顯性的鼓勵性用語就是：“你真棒！”“真不錯！”“Good!”等。每個孩子的個性都不一樣，內(nèi)向的孩子比較適合使用顯性的鼓勵語言。例如，吉吉是一個性格內(nèi)向的小男孩，他經(jīng)常一個人躲在角落里不和小朋友們一起玩，顯得很不合群，和他說話時，他的眼睛總是看向別的地方。有一次，我有意地他
5、站起來回答問題，剛開始他的聲音很小，我說：“吉吉，大膽一點(diǎn)說出來，說錯了也沒關(guān)系的?！睗u漸地他的聲音響亮了，回答完后我說：“你今天表現(xiàn)的真棒！”接連幾次后，他上課舉手越來越積極了，而且聲音也很響亮?，F(xiàn)在的他會主動地和老師交談，和同伴交流了。但是同樣的方法用在其他小朋友身上只有剛開始有效的，一段時間后，他們就失去了得到鼓勵的喜悅。一般我們就會使用隱形的鼓勵性語言，如：“你想得跟我一樣！”“這真是我們值得借鑒的好方法！”等。內(nèi)向和外向之間還有少部分交往有困難的幼兒，如：經(jīng)常把“我不要和你玩了”“我不和你做好
6、朋友了”等語句掛在嘴邊的幼兒，因此他們會失去很多朋友；也有些幼兒喜歡欺負(fù)別人，成為不受歡迎的人。老師要幫助他們換位思考。二、為幼兒提供人際交往的機(jī)會幼兒園是幼兒集體生活的地方，作為教師應(yīng)充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)造交往的環(huán)境，使他們在這一大環(huán)境中樹立交往的意識。一般可從以下方面入手：1.集中教育活動。幼兒園的教學(xué)活動以集體教學(xué)為主，因此教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，為幼兒提供交往的機(jī)會，使幼兒通過互動學(xué)會交往，并提高交往能力和意識。如：在語言活動中讓幼兒進(jìn)行情境表演、講故事；數(shù)學(xué)活動中組織幼兒進(jìn)行材料的操作，
7、并在操作中讓幼兒學(xué)會合作，交往；科學(xué)活動中組織幼兒結(jié)伴實(shí)驗(yàn)、小組觀察；社會活動中組織幼兒對社會生活進(jìn)行討論，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐；音樂活動中組織幼兒對唱、合唱、結(jié)伴歌舞，進(jìn)行相互交流；美術(shù)活動中組織幼兒合作繪畫,介紹作品等。通過豐富的交往活動，加強(qiáng)感受，強(qiáng)化體驗(yàn)，發(fā)展能力。2.日常生活。日常生活有晨間活動、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，我們應(yīng)充分利用各環(huán)節(jié)，努力為幼兒提供交往的機(jī)會。如：晨間鍛煉結(jié)束前，讓幼兒談晨間活動的體會，介紹自己的玩法以及碰到的一些開心或不開心的事；利用晨間談話，開展一些熱點(diǎn)問題討論或讓幼兒講講
8、自己高興的事情等；午餐時，讓幼兒分發(fā)碗筷；午睡起床后讓幼兒相互幫助穿衣、疊被等；在生活中可根據(jù)幼兒能力大小，交代一些任務(wù)讓幼兒完成。通過各種活動，讓幼兒體驗(yàn)到相互分享的快樂，學(xué)會請求或感謝的交往技能。3.主題活動。教師要充分利用各種主題和各種節(jié)日開展豐富的活動。如在“六一”活動中，讓各班小朋友一起聯(lián)歡，共同作畫，共同表演，一起玩游戲。通過活動讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的快樂，體驗(yàn)交往的樂趣，從而提高幼兒的交往能力。每月的生日聚會是一個促進(jìn)幼兒交往，增進(jìn)
