認識公頃1(1)

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1、認識公頃揚中市第二實驗小學錢春霞郵編：212200【課題】五（上）第16頁例1、“試一試”“練一練”，練習三第10—15題?！窘滩暮單觥窟@部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的?！肮暋笔莻€較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學過程中，利用學生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的?！灸繕祟A(yù)設(shè)】1．結(jié)合生活情境，認識常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想

2、象等方式使學生初步體會1公頃的實際大小。知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2．結(jié)合平面圖形面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識，估計或計算相關(guān)的土地面積。3．在探究學習的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考?！窘虒W重點】認識1公頃，認識平方米、公頃之間的進率【教學難點】體會1公頃的實際大小?！驹O(shè)計理念】古人云，“疑是思之始，學之端”。思維起于疑惑，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又不斷追問，不斷明朗的過程。因此問題的提出和解決是一堂數(shù)學課的靈魂，本節(jié)課上有意設(shè)地給學生提供

3、更多的發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的機會，鼓勵學生大膽提出自己的疑惑，通過問題展開學生思維活動的深度和廣度。要做到這一點，需要教師給予學生活動的時間和空間。在課堂中創(chuàng)設(shè)多種活動，例如：你是小老師、小小發(fā)明家等，學生在活動中認識到需要更大的面積單位，創(chuàng)造了大單位之后，發(fā)現(xiàn)根據(jù)實際情況還需更大的面積單位。就這樣發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、滋生問題，學生一次又一次產(chǎn)生探索問題的欲望，也促成數(shù)學知識的形成發(fā)展和兒童思維發(fā)展合二為一?！驹O(shè)計思路】作為一個并不復(fù)雜的度量概念——公頃，教師不管怎么教，其目的總是幫助學生建立一個新的面積單位概念。常規(guī)“開門見山”式的教學

4、，也能讓學生學會一個概念，但學生會失去對一個數(shù)學知識更為豐富的體驗和理解。因此采用“自然生長”式的教學方式，首先通過復(fù)習回憶學習過的面積單位的大小，從而滋生問題一：學過的面積單位太小了，怎么辦？滋生問題二：如果發(fā)明一個更大的面積單位，你會規(guī)定正方形的邊長是多少？學生投入“發(fā)明”活動中去，認識新的單位“公頃”，并感受其大?。蛔詈髮W生在運用公頃時滋生出一系列問題：平方米和公頃之間有其它面積單位嗎？有沒有更大面積單位呢？學生在“是什么”“為什么”“干什么”的過程中不斷刷新自己的認識，拓展自己的思維?！窘虒W過程】一、重溫舊知，感知大?。?、課件

5、出示小馬虎的數(shù)學日記：今天，我們一家在1平方厘米的方桌上吃午飯。一不小心把1平方分米的門牙磕壞了，鮮血直流。媽媽趕緊抽出一塊1平方分米的濕巾紙，捂住我的嘴巴，爸爸抱起我向醫(yī)院跑去。師：同學們?yōu)槭裁葱α?？師：你是小老師，請你來評一評。（不符合實際）師：說明小馬虎同學不清楚這幾個單位的大小。那請你來描述給小馬虎聽聽1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？2、課件依次出示1平方厘米和1平方分米的正方形。3、根據(jù)教師地面的方磚描述1平方米的大小。師：請同學估計一下教室前黑板表面的面積是多少？（大約是3平方米）追問：如果要知道黑板表面的實際

6、面積怎么辦？（量出長和寬的的實際長度算出面積）4、學生修改小馬虎的日記。二、靈活選擇發(fā)現(xiàn)問題1、練習：師：我們可不能像小馬虎一樣，要根據(jù)實際情況填寫合適的單位名稱。出示：在（）里填寫合適的面積單位1）張叔叔家客廳的面積是約23（）2）一枚郵票的面積約是5（）3）一臺液晶電腦屏幕的面積大約是10（）4）我們學校的面積大約是2.7（）學生獨立思考后交流，并產(chǎn)生質(zhì)疑，最后一個面填什么？師：怎么啦？（最后一題填學過的面積單位都不合適了。）問題一：學過的面積單位太小了，怎么辦？2、大膽猜想：師：那應(yīng)該填什么比較合適呢？你有什么想說的？（肯定有比平

7、方米更大的面積單位）問題二：如果發(fā)明一個更大的面積單位，你會規(guī)定正方形的邊長是多少？2、發(fā)明創(chuàng)造：出示：如果要你來發(fā)明一個新的、更大的面積單位，你會規(guī)定正方形的邊長是多少？學生先討論，教師巡視，了解學生的想法。學生的想法可能有：1）課前已經(jīng)了解公頃；2）平方百米3）平方千米集體交流：說出自己創(chuàng)造的面積單位，并表述正方形的邊長。教師肯定比平方米大的單位。5、自學課本師：國際上通用的是哪一個單位呢？答案在書上，請同學們打開課本閱讀。學生閱讀后交流：我們發(fā)明的單位中哪些是國際通用的面積單位？（公頃）師質(zhì)疑：書中沒有平方百米啊？學生交流。師：哦

8、！我們發(fā)明的“平方百米”還有一個名字，就叫公頃。今天我們就來認識一個新朋友——公頃三、自主探究，認識公頃（一）、體會1公頃的實際大小。1、大膽猜想：你覺得1公頃有多大？（結(jié)合身邊的實例，比如教室、住房面積、