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《高職院校學(xué)生受挫原因分析及對策建議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高職院校學(xué)生受挫原因分析及對策建議林慧平南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)215137摘要：針對高職院校學(xué)生面對挫折時(shí)無法順利抵抗的現(xiàn)實(shí)問題及其挫折表現(xiàn)，從主、客觀兩個(gè)方面，分析高職學(xué)生挫折形成的原因，并對此提出相應(yīng)的教育對策，即健全心理咨詢服務(wù)系統(tǒng)和建立民主的思想政治教育機(jī)制。關(guān)鍵詞：高職；挫折；原因；對策隨著我國高職教育的發(fā)展，高職生的心理健康問題日益為社會(huì)所關(guān)注，其中挫折是造成心理障礙的主要原因之一，高職院校如何加強(qiáng)挫折教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，并采取有效措施提高學(xué)生應(yīng)對挫折的能力成為高職院校的一項(xiàng)重
2、要課題。一、高職院校學(xué)生受挫反映的主要表現(xiàn)根據(jù)當(dāng)前高職生的心理特征和生活經(jīng)歷，可以把高職生面臨的挫折狀況分為學(xué)習(xí)挫折、情感挫折、交往挫折、經(jīng)濟(jì)挫折和就業(yè)挫折五個(gè)主要維度。1、學(xué)習(xí)挫折：是指在學(xué)習(xí)的過程中，不能正視困境而表現(xiàn)出自卑、考試失敗后的消沉、自控力減弱、情緒對立，逆反、喪失學(xué)習(xí)信心，極度消沉，自暴自棄等不良情緒。2、情感挫折：是指一旦在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難或挫折，就易使其情感發(fā)生波動(dòng)，進(jìn)而走向極端化，從而產(chǎn)生情緒情感上的悲痛、恐懼、憂傷等消極的不良心理傾向。表現(xiàn)為不會(huì)合理分配時(shí)間，感情空虛；自控
3、能力不強(qiáng)，受挫力差；不會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，孤獨(dú)自卑等。際關(guān)系冷淡疏離，孤獨(dú)感強(qiáng)。3、交往挫折：是指在日常人際交往的過程中，不能正確處理人與人之間的矛盾而產(chǎn)生的消極情緒。表現(xiàn)為對人對事冷漠、無動(dòng)于衷，對老師或同學(xué)的勸告置之不理，固執(zhí)己見等態(tài)度。4、經(jīng)濟(jì)挫折：是指家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生因承受家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力又得不到合理釋放引發(fā)的消極心理。表現(xiàn)為自卑；逃避集體活動(dòng)；孤僻；注意力不集中；成績下降等。5、就業(yè)挫折：是指在就業(yè)過程中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的一種緊張情
4、緒反應(yīng)、情緒體驗(yàn)。就業(yè)受挫后的情緒性反應(yīng)較為復(fù)雜，表現(xiàn)形式多種多樣，常見的有就業(yè)焦慮、就業(yè)冷漠、就業(yè)幻想、就業(yè)嫉妒、就業(yè)逃避等。二、高職院校學(xué)生受挫反映的原因分析從心理學(xué)上講，挫折是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足時(shí)的一種消極情緒狀態(tài)，也就是受挫心理，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成高職學(xué)生挫折心理的原因是復(fù)雜的，可以從主觀和客觀兩個(gè)角度加以分析。1、主觀因素(1)外部原因：指身材缺陷、疾病、容貌不理想等方面的影響。例如有的學(xué)生因相貌不好而產(chǎn)生自卑心理，不愿意參加集體活動(dòng)，久而久之
5、就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，造成交往挫折。(2)內(nèi)部原因：指性別差異、性格差異(內(nèi)向型、外向型)和認(rèn)知差異等方面的影響。例如自我抱負(fù)水平過高、個(gè)人動(dòng)機(jī)沖突、目標(biāo)失落、思維方式片面單一等，對學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)定位不準(zhǔn)原因。在學(xué)習(xí)上，由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績等諸種因素給學(xué)生帶來不同程度的心理負(fù)擔(dān)，使部分學(xué)生過于焦慮和敏感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折。在目標(biāo)定位上，部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不能找準(zhǔn)自己的人生定位，期望值過高，加上實(shí)際目標(biāo)又力不能及，結(jié)果四處碰壁，造成就業(yè)挫折。2、客觀因素(l)社會(huì)因素：指在社會(huì)生活中受政治、經(jīng)濟(jì)、道德、風(fēng)俗習(xí)
6、慣、人際關(guān)系、就業(yè)壓力等方面的影響。例如性開放的侵蝕是造成高職生情感危機(jī)狀態(tài)的一個(gè)不可忽視的原因。社會(huì)轉(zhuǎn)型后，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，不良文化有了滋生的環(huán)境，而高職生生理發(fā)育早熟，心理發(fā)展相對滯后，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，自控能力差，加之對變化和新奇的渴望，促進(jìn)了對異性的追求，如果和戀愛的對象分手或找不到一種人就會(huì)產(chǎn)生情感挫折。另外，近年來高校畢業(yè)生實(shí)行“自主擇業(yè)”，把畢業(yè)生推向人才市場，學(xué)生感受到的壓力越發(fā)沉重，他們都希望能找到一個(gè)理想的工作，但他們在求職時(shí)屢屢碰壁，就會(huì)心情煩躁、焦慮不安。特別是當(dāng)前就業(yè)市
7、場上一些因素造成就業(yè)的不公平競爭，諸如應(yīng)聘中的暗箱操作使得那些自認(rèn)為各方面不如人的學(xué)生感到前途渺茫，產(chǎn)生悲觀的就業(yè)挫折。(2)自然因素：指個(gè)體受到無法克服的自然災(zāi)害，如旱災(zāi)、水災(zāi)、地震、臺(tái)風(fēng)，疾病、衰老、生離死別等方面的影響。例如家庭遭受重大自然災(zāi)害、父母的離異或親人死亡都會(huì)給學(xué)生帶來心理陰影和恐懼，他們又面對生疏的人際環(huán)境，一時(shí)難以找到訴說的對象，孤獨(dú)感油然而生。在這種情況下，一些學(xué)生不是積極地與老師同學(xué)交往，而是越發(fā)閉鎖自己的心理，使自己陷入情感和交往挫折的境地。(3)學(xué)校教育因素：指班級(jí)管理缺陷
8、，不良學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教育的失誤、應(yīng)試教育的弊端等方面的影響。例如班級(jí)管理存在缺陷，沒有緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生又接收到教師、同學(xué)對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)不正確的評(píng)價(jià)、教師教育的失誤等都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。另外部分高職院校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性不高，有些專業(yè)時(shí)代性不是很強(qiáng)，再加上有些教材的內(nèi)容老化、知識(shí)陳舊，學(xué)生感到學(xué)不到真東西，感到所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景不樂觀，長久的憤怒和困惑使其喪失了學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)挫折。(4)家庭、成長背景因素：指農(nóng)村或城市戶口，是否獨(dú)生子女，
