小學整本書的閱讀策略

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1、小學生整本書閱讀指導(dǎo)策略淺談——讀史使人明智,讀詩使人靈秀湟中縣攔隆口鎮(zhèn)西拉科學校張永琴1941年，葉老在《論中學國文課程標準的修訂》中對讀整本的書作了專門論述，明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主張，建議“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢妼ψx整本書的思想已經(jīng)被重視。從葉老的這句話可以看出，葉老重視讀整本書是因為讀整本書能夠養(yǎng)成讀書習慣。具體而言，讀整本書可以擴大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，接觸到大量的作品，豐富語言材料，承載語言本身的美。因此我認為從以下三方面進行閱讀指導(dǎo)：一、整本書的選擇整本

2、書可以從三個角度進行選擇，一是能夠增進學生知識的，一是能夠鍛煉學生閱讀能力的，一是能夠開啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。選擇整本書應(yīng)該本著東西合璧、古今結(jié)合的原則。可以根據(jù)書評人的推薦，但是最主要的標準是孩子是否喜歡。所以，教師在選擇整本書以前，一定要先讀一讀，然后推薦給學生。選擇整本書，是師生必然經(jīng)歷的一個自我判斷的過程。一般的選本，作者不同，形式有變化，適宜剛剛開始進行整本書閱讀的學生。有的選本在節(jié)選時列出了選文出自哪些著作，在讀選本時就要有意識引導(dǎo)學生去讀原著。如果學生閱讀欣賞能力已經(jīng)提高了，可以根據(jù)學生興趣、教師取向、作品價值相結(jié)合的方式進行選擇。選擇整本書還可以和教科書的內(nèi)容結(jié)

3、合起來。人教版課標實驗教科書的“課外書屋”欄目向?qū)W生推薦了與本單元有聯(lián)系的整本書，教師可以有選擇地讓學生閱讀。教師也可以聯(lián)系課文內(nèi)容進行延伸閱讀，如，學習人教版課標實驗教科書五年級下冊的“作家筆下的人”單元時，可以讀《小兵張嘎》《紅樓夢》《儒林外史》《百萬英鎊》等名著，這些是與課文內(nèi)容聯(lián)系的整本書，屬于內(nèi)容的延伸閱讀。也可以選取《小王子》《毛毛》《愛德華奇妙之旅》《彼得·潘》中任何一本，看作者是如何表現(xiàn)人物形象的，這屬于表達方式的延伸閱讀。二、整本書閱讀的指導(dǎo)“閱讀以前對于教材的閱讀方法的提示，閱讀以后對于閱讀結(jié)果的報告和討論。”...這是很明晰的指導(dǎo)過程，有讀前和讀后的指導(dǎo)，其實在閱

4、讀過程中也可以有指導(dǎo)。對此，討論是整本書閱讀指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀興趣。組織小學生進行整本書的討論，應(yīng)該從情節(jié)入手，關(guān)注學生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書閱讀，關(guān)鍵是整體，在討論交流的時候，不能因為個別地方的處理而忽視了整體。既要關(guān)注學生的個性體驗，又要通過細節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動全身，促使學生對整本書的理解。1、按照讀物特點提前指導(dǎo)閱讀方法。不同的體裁有不同的特點，教師應(yīng)該能夠把握體裁的特點進行指導(dǎo)。圖畫書可以分為有字書和無字書。無字圖畫書可以直接讓學生閱讀，學生通過讀圖，能夠讀懂故事，受到感染。故事情節(jié)比較曲折的有字圖畫書，如，《你看起來

5、好像很好吃》教師可以邊出示圖，邊講故事，在故事的緊要處可以停下來，讓學生想象和思考。童話集編選了同一作者不同的童話。有重點地選取經(jīng)典的部分，如，《丑小鴨》等進行討論，要引導(dǎo)學生進入童話的情境，在閱讀的過程中盡量不把學生拉回現(xiàn)實的場景。設(shè)計討論話題，也要讓學生站在童話中人物的角度。討論充分后再聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活。童詩以兒童的語氣表現(xiàn)兒童的所思所想。知道詩的類型不是最重要的，重要的是讓學生能夠感受到詩帶來的快樂。讀懂詩的意思；想象詩的畫面；領(lǐng)悟詩的情趣；欣賞詩的意境；品味詩的語言。學生往往讀上幾遍就可以背誦，老師要根據(jù)這些特點進行指導(dǎo)。小說是整本書閱讀的主體?？梢愿鶕?jù)不同的類型進行指導(dǎo)，成

6、長小說關(guān)注“心靈”，幽默小說關(guān)注“語言”，動物小說關(guān)注“情節(jié)”和“形象”，科幻小說關(guān)注“想象”。因為小說有完整的情節(jié)、典型的人物，因此設(shè)計討論話題比較容易，既可以討論人物的性格，又可以討論語言特色。通過交流讓學生覺得還有很多未曾發(fā)現(xiàn)，沒有體驗的細節(jié)，有興趣繼續(xù)讀下去。對現(xiàn)實問題進行追問和思考是交流的重點。不同的書有不同的版本所以還要進行版本指導(dǎo)與序目指導(dǎo)。使學生“將來讀書不但知道求好書，并且能夠抉擇好本子，那是受用無窮的。”版本指導(dǎo)，有利于學生選擇書籍，對書籍本身具有鑒別能力，能夠?qū)崿F(xiàn)讀書與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)終身閱讀，終身受益?！白x書看序文是一種好習慣”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的

7、性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學生先看目錄的習慣?！?..利用目錄進行檢索，找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點研究書中的某個人物，某個事件，可以通過目錄跳躍性的看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點，理情事件發(fā)生的脈絡(luò)，有利于了解梗概，如果是自序的話，能夠清晰體現(xiàn)了作者的寫作意圖，順著序文可以探究作者的思維線路；如果是他人作序，對書的內(nèi)容有一些評價，提示讀者注意書的價值，同時也有利于閱讀時注意重要部分，可以得出自己的判斷