鄭曉慶讀書(shū)心得一

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1、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》讀書(shū)心得鄭曉慶最近讀了孔凡哲和曾崢兩位教授主編的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》，對(duì)文中所提的學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教育產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今年執(zhí)教的班級(jí)中，我就遇到了這樣兩位學(xué)困生。兩位學(xué)生都很多動(dòng)，但有不同。一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維活躍，喜歡發(fā)言。但課堂上不可能一直讓他發(fā)言，所以，乘這樣的間隙他就會(huì)做其他事情，或有同學(xué)回答錯(cuò)了起個(gè)哄，或拿出文具用品不停地?cái)[弄。另一位學(xué)生高興時(shí)會(huì)舉個(gè)手發(fā)言，但多數(shù)時(shí)間他會(huì)去惹別人，或拿別人的筆，或回頭引他人講話(huà)，或做其他一些影響他人的動(dòng)作。一位屬“自我玩樂(lè)型”，另一位屬“主動(dòng)進(jìn)攻型”。其實(shí)這樣

2、的學(xué)困生可以說(shuō)是特殊兒童。特殊兒童可以從廣義和狹義兩個(gè)方面去理解。廣義的特殊兒童是指“在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童”。狹義的特殊兒童將得天獨(dú)厚的超常兒童排除在外，僅盲、聾、弱智、言語(yǔ)障礙和肢體殘疾等身心有障礙的兒童。特殊兒童的類(lèi)型分為天才兒童和能力缺失兒童。能力缺失兒童又分成感覺(jué)障礙、軀體障礙、智力障礙、言語(yǔ)障礙、學(xué)習(xí)困難、注意力缺失這幾類(lèi)。對(duì)照我班兩位孩子的表現(xiàn)，他們有“注意力缺失”的傾向。注意力缺失的典型表現(xiàn)是多動(dòng)障礙，它有三個(gè)典型特征：一是注意無(wú)法集中；二是多動(dòng)；三是沖動(dòng)。他們很難專(zhuān)心做

3、事，對(duì)事情很容易厭煩；活動(dòng)量過(guò)大，無(wú)法安靜下來(lái)；難以控制自己的行為反應(yīng)。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料后，我還進(jìn)一步了解了注意力缺失與學(xué)習(xí)能力障礙的區(qū)分。注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱(chēng)為注意力。注意從始至終貫穿于整個(gè)心理過(guò)程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。注意包括被動(dòng)注意（又稱(chēng)不隨意注意）和主動(dòng)注意（又稱(chēng)隨意注意）。兒童的注意力是在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生發(fā)展和完善起來(lái)的。剛出生至1歲的嬰兒，只出現(xiàn)被動(dòng)注意，而且注意力極弱，只有較大的聲響及鮮艷的色彩等較強(qiáng)烈刺激才能引起短暫的注意。1~3歲幼兒，開(kāi)

4、始出現(xiàn)主動(dòng)注意萌芽，至4~5歲，主動(dòng)注意有所發(fā)展，但此期小兒仍以被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)齡前小兒的活動(dòng)主要是在被動(dòng)注意參與下進(jìn)行，對(duì)鮮明、新穎、具體的現(xiàn)象和變化著的事物較容易產(chǎn)生注意，故參加有趣的活動(dòng)時(shí)注意力強(qiáng)于刻板單調(diào)的活動(dòng)時(shí)的注意力。6~12歲兒童（即學(xué)齡兒童）被動(dòng)注意和主動(dòng)注意均有所增強(qiáng)，并逐漸能把注意更多地與學(xué)習(xí)相連。但是，與成人相比，他們的注意較差，表現(xiàn)為：（1）注意的穩(wěn)定性較差，即注意集中的時(shí)間較短，容易分心，集中注意的時(shí)間與小兒需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)。（2）注意的范圍較局限。（3）注意的分配（即把注意同時(shí)指向不同對(duì)象的

5、能力）處于發(fā)展中，例如，一年級(jí)學(xué)生常只能聽(tīng)課，卻難以同時(shí)用筆記下老師講的話(huà)，至高年級(jí)小學(xué)生則可一邊聽(tīng)課一邊記筆記。（4）注意由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的能力仍不完善，故當(dāng)讓小兒將注意力由感興趣的游戲或玩耍轉(zhuǎn)移到不感興趣的學(xué)習(xí)時(shí)較難，所需時(shí)間較長(zhǎng)。中學(xué)兒童的注意力則逐漸接近成人。學(xué)習(xí)障礙是由于學(xué)習(xí)能力落后而造成在某科目上的困難，比如，具有閱讀障礙的兒童在閱讀能力的獲得和應(yīng)用方面出現(xiàn)障礙，不能有效地記憶所學(xué)的文字，從而導(dǎo)致讀書(shū)的困難。具有這一障礙的兒童不必然也具有注意力問(wèn)題。他可能只是在閱讀方面困難，但在注意力和自控方面是完全正常的，他

6、努力而又用功，但就是學(xué)不好。這樣的情況在我班也有存在。我班的A同學(xué)很聰明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常聰明，反應(yīng)快捷，但每次考試總沒(méi)有相稱(chēng)的好成績(jī)。經(jīng)了解他每次寫(xiě)作文時(shí)總是不知寫(xiě)什么，閱讀也還算流利，但就是在語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)表達(dá)方面很困難，讓他事先把要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)一遍，他能說(shuō)的很精彩、很生動(dòng)，可如果讓他寫(xiě)出一篇作文就是很困難，難以用文字表述清楚某一件事情。因?yàn)樗性S多字根本就不會(huì)寫(xiě)，顯然A的困難主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)方面，由于字形不能以視覺(jué)的方式貯存于記憶中，導(dǎo)致寫(xiě)作文困難，這與注意力無(wú)關(guān)，屬于學(xué)習(xí)障礙。研究表明，近80％的注意力障礙兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)落后于同年齡兒童

7、，可這些兒童中有一些并沒(méi)有學(xué)習(xí)能力障礙。B同學(xué)上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講，他的這毛病自從上學(xué)那一天起就開(kāi)始出現(xiàn)，他爺爺說(shuō)，帶孩子上醫(yī)院檢查過(guò)，這孩子患輕度多動(dòng)癥（本身家里有家族史）。他除了注意力難以集中外，幾乎不存在什么學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。如果進(jìn)行計(jì)算比賽,他可以第一個(gè)交卷，而在閱讀和理解方面，他也沒(méi)有困難。他具備從事各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，但就是管不住自己，在周?chē)延小帮L(fēng)聲”時(shí)，他立刻喜歡插上一嘴，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，從而影響到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是這里少寫(xiě)了，就是那里有重復(fù)。孩子不專(zhuān)心，通常表現(xiàn)為兩種情況：其一是注意力飄浮不定，專(zhuān)注的

8、目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白曰夢(mèng)而忘記眼前的事情。通過(guò)閱讀和查找，我也了解到對(duì)于注意力不集中的孩子，只要老師和家長(zhǎng)用心幫孩子糾正，使他們將心事轉(zhuǎn)移到主要事情上去，往往會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)和成就。首先，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不