讓自主管理成為班級(jí)管理高效化的引擎

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1、讓自主管理成為班級(jí)管理高效化的引擎——熊繹中學(xué)“133班級(jí)自主管理模式”概述湖北省襄陽(yáng)市?？悼h熊繹中學(xué)一、“133班級(jí)自主管理的模式”解讀班級(jí)自主管理就是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生充分授權(quán)、放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的一種管理模式?！?33”的含義，即在全班公選產(chǎn)生1個(gè)常務(wù)班長(zhǎng)，競(jìng)選產(chǎn)生3套自主管理班委會(huì)，全班均衡劃分3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組。1、常務(wù)班長(zhǎng)的產(chǎn)生。一是公布競(jìng)選條件：一要熱愛(ài)班級(jí)，為人正直，作風(fēng)正派，品行端正，熟悉班級(jí)自主管理要求，具有吃苦耐勞、任勞任怨為同學(xué)服務(wù)的精神，能起到模范帶頭作用，在同學(xué)中有較高的威望。二要明確

2、崗位職責(zé)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感和工作勝任能力，能協(xié)調(diào)好各部門(mén)的工作。三是在自薦、推選、提名、競(jìng)選、公投等程序中，產(chǎn)生并培養(yǎng)和提升各常務(wù)班長(zhǎng)自主管理的核心素養(yǎng)和能力。2、自主管理班委會(huì)的產(chǎn)生。設(shè)置崗位——公布競(jìng)選條件——自薦或推薦候選人——各崗位競(jìng)選演講——班級(jí)投票公選——就職演說(shuō)——班委自主分工、組合——分組討論制定班規(guī)——全班討論修改形成班規(guī)——全部通過(guò)，執(zhí)行。3、競(jìng)爭(zhēng)小組的劃分。小組劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，互為補(bǔ)充；組間同質(zhì)，適當(dāng)均衡”的基本原則。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭

3、情況等方面，結(jié)合性別比例、班委成員分布等組成綜合能力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)小組。組內(nèi)異質(zhì)，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化；同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。二、“133班級(jí)自主管理模式”的實(shí)踐探索在“133班級(jí)自主管理模式”實(shí)踐中，學(xué)生是自主管理的主體和主人，要想班級(jí)自主管理實(shí)踐有效進(jìn)行，就要讓學(xué)生真正成為班級(jí)自主管理的主體并積極參與行動(dòng)，讓他們明白自己的職責(zé)和任務(wù)，做到能既管人又管己，還能相互監(jiān)督、互相幫助。我們主要是在堅(jiān)持“四化管理”中，進(jìn)行了一些探索和嘗試。（一）堅(jiān)持班級(jí)管理制度化。明確細(xì)致的

4、管理制度是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的前提，是自主教育得以全面展開(kāi)的有力保障。為使班級(jí)自主管理工作有條不紊，有章可循，我們?cè)诔浞掷谩叭龝?huì)”時(shí)間，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《規(guī)范》、《守則》、《常規(guī)》等系列規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)各班實(shí)際，實(shí)行民主討論制定出各自《班規(guī)》和《細(xì)則》。有了制度和細(xì)則，班級(jí)管理就有章可循，有法可依，克服了隨意性，學(xué)生也感到公平公正。在自主管理中，班干部根據(jù)細(xì)則對(duì)每位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化匯總，就能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣，這樣既便于讓班主任隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生基本表現(xiàn)情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的不足，也讓家長(zhǎng)

5、準(zhǔn)確的了解孩子日常在校的表現(xiàn)情況，還讓學(xué)生通過(guò)相互比較以克服不足并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，參與班級(jí)的正確管理。（二）促進(jìn)管理過(guò)程民主化。班級(jí)自主管理過(guò)程的民主化，不僅符合學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)道德原則、規(guī)章制度的積極主動(dòng)思考后做出自主、自覺(jué)、自愿的選擇和行為，也有利于學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性的順利過(guò)渡，從而發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)自主管理中的自主作用。1、目標(biāo)讓學(xué)生“明”。制定目標(biāo)是班級(jí)自主管理的前提，目標(biāo)制定的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以主人翁的身

6、份出謀獻(xiàn)策，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、相互討論、逐步完善，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。學(xué)生制定的目標(biāo)既要有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，也要有發(fā)展目標(biāo)、理想目標(biāo)，現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是直接的推動(dòng)力，發(fā)展目標(biāo)維持積極性的保障，理想目標(biāo)作為最終抵達(dá)的目標(biāo)，可使學(xué)生的積極性始終保持在最佳狀態(tài)。如此，有了奮斗目標(biāo)，自主管理既有了方向，全體成員也有了約束。2、計(jì)劃讓學(xué)生“訂”。計(jì)劃是班級(jí)自主管理工作科學(xué)化的重要標(biāo)志，也是班級(jí)自主管理活動(dòng)的依據(jù)。計(jì)劃的制定，只有從各班實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生成為主人翁，充分討論，在制定計(jì)劃中接受教育、發(fā)展?jié)撃?，讓制定出的?jì)劃符合班級(jí)客觀

7、規(guī)律，并成為全班學(xué)生心目中的藍(lán)圖和自覺(jué)行動(dòng)的指南。3、效果讓學(xué)生“查”。檢查是班級(jí)自主管理的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生日常表現(xiàn)和各項(xiàng)活動(dòng)組織究竟如何，只有讓全體學(xué)生明了，才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性和責(zé)任感，才能讓學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)實(shí)施計(jì)劃中的困難和問(wèn)題，并研究解決的辦法。這樣，效果讓學(xué)生“查”，不僅能充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，還能讓他們及時(shí)提出矯正偏差的意見(jiàn)，以求計(jì)劃得到更多好的落實(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自我管理。4、總結(jié)讓學(xué)生“做”?？偨Y(jié)是班級(jí)自主管理活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)終結(jié)環(huán)節(jié)。在班級(jí)自主管理中，我們主要通過(guò)值日班

8、長(zhǎng)日總結(jié)、值周班長(zhǎng)周通報(bào)，常務(wù)班長(zhǎng)即時(shí)點(diǎn)評(píng)和班主任適時(shí)引導(dǎo)的方法對(duì)班委自主管理工作和班級(jí)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，既讓學(xué)生看到成績(jī)、肯定進(jìn)步，也讓學(xué)生看到缺點(diǎn)，汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確今后的努力方向。（三）力爭(zhēng)管理行為自動(dòng)化。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“真正的教育是自我教育”。所以我們?cè)诎嗉?jí)自主管理的實(shí)踐中，思考和實(shí)踐的著力點(diǎn)是如何讓受教育者做