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1、讓“誦讀”成為文言文高效教學(xué)的引擎【摘要】文言文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，打造文言文高效課堂，提高文言文教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。筆者在文言文教學(xué)中嘗試誦讀教學(xué)，不僅學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效?！ 娟P(guān)鍵詞】文言文；誦讀；高效 【中圖分類號(hào)】G632 讓“誦讀”成為文言文高效教學(xué)的引擎【摘要】文言文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，打造文言文高效課堂，提高文言文教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。筆者在文言文教學(xué)中嘗試誦讀教學(xué)，不僅學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效?！ 娟P(guān)鍵詞】文言文；誦讀；高效 【中圖分類
2、號(hào)】G632 讓“誦讀”成為文言文高效教學(xué)的引擎【摘要】文言文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，打造文言文高效課堂，提高文言文教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。筆者在文言文教學(xué)中嘗試誦讀教學(xué)，不僅學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。 【關(guān)鍵詞】文言文；誦讀；高效 【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 少教多學(xué)的思想自古就有，《論語》中就有不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅以三隅反，則不復(fù)也的論述，捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中就曾提出教學(xué)的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。倡導(dǎo)
3、教師的少教和學(xué)生的多學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必需。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于文言文的教學(xué)。文言文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其篇目多，容量大，選文雜，文體異，制約著中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。而且文言文中很多的文言現(xiàn)象與現(xiàn)代漢語差距很大，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)習(xí)進(jìn)程慢，學(xué)習(xí)效果差。因此，提高文言文課堂教學(xué)的有效、高效勢(shì)在必行。 如今，仍然有不少老師在課堂
4、上滔滔不絕、高談闊論，而學(xué)生在課堂上充當(dāng)了老師的忠實(shí)聽眾。這種教學(xué)模式，完全忽視了學(xué)生的主體地位，更談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。筆者覺得在文言文教學(xué)中，一定要突出誦讀?！ ￠喿x能力是讀出來的，現(xiàn)代文講究誦讀，文言文更要注重誦讀。古往今來學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)就是大量的熟讀、背誦。歷代學(xué)者教育家有許多關(guān)于誦讀的經(jīng)驗(yàn)之談。古人說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。葉圣陶先生《在中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》中說：閱讀總得讀，出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂目治，也是讀。大量的熟讀、背誦，
5、讓學(xué)生如入無人之境地誦讀，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而把握課文基本內(nèi)容和思想，遨游知識(shí)的海洋?！ 」P者教《赤壁賦》時(shí)，想通過上一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的誦讀課，擺脫文言文教學(xué)的古板模式，探尋文言文少教多學(xué)高效課堂的教學(xué)模式。本堂課旨在通過對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)文言文閱讀能力的提高。為此，筆者做了如下嘗試： 一、讀準(zhǔn)字音 要求學(xué)生用普通話朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、發(fā)音清楚響亮和做到四個(gè)不（不讀錯(cuò)字、不丟字、不唱讀、不重復(fù)字詞）。本文中有很多生僻的字詞和通假字，例如：舉酒屬（zhǔ）客、徘徊于斗（dǒu）
6、牛之間、山川相繆（liáo）、釃（shī）酒臨江等。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生先小組互助，讀準(zhǔn)這些字音?！ 《?、讀清句讀 句讀是文言文誦讀的一個(gè)關(guān)鍵，所以教師要先補(bǔ)充一些有關(guān)句讀的知識(shí)，然后結(jié)合課文具體例句侶//魚蝦而友//麋鹿蓋//自其不變者而//觀之的朗讀停頓，引導(dǎo)學(xué)生明確語氣，找到停頓的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在自由朗讀時(shí)，讓學(xué)生試著讀出停頓，懂得在有些句中可稍加延長。如：誦明月之詩，歌窈窕之章月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。一些帶兮字的句子，更要在兮字后稍作延長，以舒緩語氣如：桂棹兮蘭槳，
7、擊空明兮溯流光?！ ∪?、讀出重音 如舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦，動(dòng)詞重讀；哀吾生之須臾，慕長江之無窮，韻字重讀；而今安在哉而又何羨乎疑詞重讀?！ ∷摹⒆x出節(jié)奏 如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。把握好節(jié)奏，敘述的句子，要讀得平緩；描寫的句子，要讀出意境；抒情的句子，要隨文中情感的變化而變化，樂則節(jié)奏明快，悲則節(jié)奏低慢。讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏，也就理解了語句的大意?！ ∥?、讀出氣勢(shì) 如方其破荊州，下江陵，順流而東也（停頓較小語速較快），舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節(jié)奏一
8、致語速舒緩），固一世之雄也（停頓較大氣勢(shì)豪邁），而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）讀出語氣和語勢(shì)就是要讀出文章的感情和氣勢(shì)，讀出文章抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，從而領(lǐng)會(huì)的情感、立場(chǎng)、觀點(diǎn)等?！ ×?、讀出韻律 此賦在寫法上不受傳統(tǒng)賦體的束縛，以散文化的手法，用筆瀟灑自如，流暢自然，如行云流水，豪邁奔放；同時(shí)又保持了賦體的一些特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用了押韻和對(duì)偶的句式，讀起來音節(jié)和諧，語句整飭，極富聲韻之美。誦讀時(shí)，要特別注
